國(guó)際象棋教育：讓孩子自我管理

國(guó)際象棋教育孩子從小學(xué)會(huì)自我管理，將對(duì)他的一生產(chǎn)生巨大的正能量。有一句我們經(jīng)常來(lái)形容孩子的話(huà)“這孩子心里有數(shù)”，一個(gè)心里有數(shù)的孩子代表他知道自己要什么，在什么時(shí)間該干什么，需要達(dá)到什么樣的要求?；仡櫲忝眠@20多年來(lái)的成長(zhǎng)之路，正如拉斯洛在研究階段所發(fā)現(xiàn)的一樣，波爾加三姐妹在國(guó)際象棋界所走過(guò)的路，基本上和各行各業(yè)杰出人物在邁向卓越的過(guò)程中所走的路一致。于是，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于心里有數(shù)的孩子，父母操心的地方是少的。因?yàn)楹⒆幼约耗苷莆蘸米约旱臅r(shí)間進(jìn)度，每個(gè)階段他都會(huì)自己建立目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)。而總讓我們操心的孩子不會(huì)設(shè)立目標(biāo)，事情一再拖延，即使完成了也毫無(wú)達(dá)到目標(biāo)的那種喜悅。

那么，這些“心里有數(shù)”的孩子是如何培養(yǎng)的？

首先，要讓孩子享有一定的自由。

比如安排自己時(shí)間的，決定要做事情先后順序的，當(dāng)然也包括犯錯(cuò)的。具體到國(guó)際象棋課堂，就是要讓孩子感受到自由，沒(méi)有被管束的感覺(jué)，上課是這樣，下棋也是這樣。他發(fā)現(xiàn)，并不是天才和天賦造就了他們的非凡成就，而是堅(jiān)韌不拔的好習(xí)慣，不斷地追求與完善，幫助他們走向了成功。曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一位國(guó)際象棋老師，幾乎孩子每下一步他就在旁邊指導(dǎo)一句：這步棋應(yīng)該這樣下。這樣的教學(xué)效果可想而知，孩子只會(huì)有兩種反應(yīng)，首先：我每一步都是錯(cuò)的，我是不是不會(huì)下棋？第二種：我很喜歡這個(gè)老師，既然每一步他都會(huì)教我的，干脆下棋前從他那里找到答案吧。

讓孩子自由上課和下棋，卻又會(huì)產(chǎn)生另外一個(gè)問(wèn)題：還要不要課堂紀(jì)律？孩子的注意力不集中，老師要不要管？教學(xué)又該如何進(jìn)行呢？

課堂的紀(jì)律和興趣保持，就像棋盤(pán)上的實(shí)地和厚勢(shì)一樣，不可偏廢。需要把握“度”，只不過(guò)大多數(shù)老師缺乏課堂管理的手段和方法，沒(méi)辦法做到既有良好的課堂紀(jì)律又讓孩子保持學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有人把它列入體育運(yùn)動(dòng)，有人把它歸于文化藝術(shù)，有人把它納進(jìn)思維科學(xué)。而且一個(gè)課堂，會(huì)有調(diào)皮好動(dòng)的孩子，也有內(nèi)向文靜的孩子，課堂上要兼顧，就像一位美國(guó)教育家所言，老師是門(mén)技術(shù)活。

所以，請(qǐng)大膽地在課上給孩子自由，讓他自己管理自己。我們老師要做的是提高自身課堂引導(dǎo)能力，而不是壓制和強(qiáng)迫。

僅僅給孩子自由還不夠，我們要讓孩子知道他有哪些資源可以利用，例如時(shí)間，老師和家長(zhǎng)適時(shí)的幫助，反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，然后幫助孩子制定目標(biāo)并完成它。

幫助孩子設(shè)定的目標(biāo)一定要切實(shí)可行，孩子缺乏自信，目標(biāo)就要定低一點(diǎn)，讓他有機(jī)會(huì)嘗試成功的快樂(lè)，建立自信心。例如班上老輸?shù)暮⒆?，幫他定的目?biāo)可以是比上次對(duì)局地盤(pán)增加多少個(gè)子，或者多吃掉對(duì)方幾個(gè)子，而不管自己死了多少子。但是在哭過(guò)以后，老師會(huì)幫助孩子復(fù)盤(pán)，尋找失敗的原因，老師和家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，而孩子自身也會(huì)進(jìn)行反思。對(duì)于比較驕傲、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子，目標(biāo)就要定的高一些，更有挑戰(zhàn)性。制定目標(biāo)后，還需要把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，例如每個(gè)月或每一周，和孩子一起分析要達(dá)到的目標(biāo)，自己需要怎么做。

要完成目標(biāo)，讓孩子學(xué)會(huì)管理分配自己的時(shí)間，是很重要的一步，特別是可用來(lái)玩的時(shí)間。國(guó)際象棋課什么時(shí)候去上，課堂上自己怎么做，回家后多長(zhǎng)時(shí)間做作業(yè)，這些都要家長(zhǎng)和孩子一起分析，并且讓孩子自己制定時(shí)間管理策略。

孩子制定好時(shí)間管理策略后，家長(zhǎng)一定要配合，不要覺(jué)得孩子的事情不重要。有的家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)樵谕饷娉燥?、雨雪天氣、出門(mén)游玩等等理由從而耽誤孩子上課，反正老師會(huì)補(bǔ)課的；還有的家長(zhǎng)會(huì)干涉孩子分配時(shí)間的自由，明明說(shuō)好做完作業(yè)就可以看電視，實(shí)際卻又安排他做別的事情。圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸作者所有20世紀(jì)80年代兩屆全蘇聯(lián)普薩希斯，曾先后擔(dān)任過(guò)波爾加三姐妹的教練。這樣一次兩次后，家長(zhǎng)和老師前期為孩子自我管理付出的努力就抵消白費(fèi)了。

后，要讓孩子知道必須對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)，并真正讓他承擔(dān)這個(gè)責(zé)任。下棋時(shí)，孩子已經(jīng)知道：每一步都是自己的選擇，自己對(duì)每一步棋及至整盤(pán)棋的結(jié)果負(fù)責(zé)，無(wú)論是輸是贏。這個(gè)觀念除了下棋之外，在課堂上在生活中，也必須讓孩子知道。為了證明自己的觀點(diǎn)，這位心理學(xué)家不惜用自己的孩子進(jìn)行了一場(chǎng)為期近30年的實(shí)驗(yàn)。例如：睡懶覺(jué)導(dǎo)致上課遲到而被老師處罰，比賽時(shí)因?yàn)檩p敵大意弄丟唾手可得的獎(jiǎng)牌。只有他自己對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)了，他才會(huì)真正開(kāi)始自我管理。別擔(dān)心孩子承擔(dān)不了很壞的結(jié)果，也別心疼孩子還小，他們總要長(zhǎng)大的。

聲明：本文轉(zhuǎn)自映美杯中國(guó)國(guó)際象棋聯(lián)賽微信公眾號(hào)，版權(quán)歸原作者及原出處所有，若涉及版權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除。

家長(zhǎng)，為了孩子，請(qǐng)與我們并肩努力

因?yàn)楹⒆樱蠋熀图议L(zhǎng)才聯(lián)結(jié)在一起，兩者本都是希望孩子的將來(lái)能更好的人，但為什么在具體的語(yǔ)境下，家長(zhǎng)和老師常常并不同步？

其實(shí)，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題往往出在自己身上，也沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)孩子的教育作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)在老師之上。家長(zhǎng)和老師彼此尊重、相互悅納、友善地解決問(wèn)題，并肩努力，才能形成合力，共同教育好孩子。

插畫(huà) / 喬智大叔

01

做教師做得越久，就越能發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候教師的能力是有限的。對(duì)孩子，家庭的影響力或許會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們教師。杰出的原蘇聯(lián)心理學(xué)家維〃阿納吉耶夫曾指出：“國(guó)際象棋不僅是智慧的比賽，更是雙方心理上的較量。仔細(xì)觀察，班上很多成績(jī)不錯(cuò)、品質(zhì)好、情緒穩(wěn)定、有良好行為習(xí)慣的孩子，都是從教育素養(yǎng)較高的家庭出來(lái)的；相反，問(wèn)題較多的孩子，多數(shù)都是從教育思想、教育方法有問(wèn)題的家庭出來(lái)的，甚至其中很多家庭本身就不正常。

對(duì)各式各樣有問(wèn)題的孩子，老師們會(huì)付出更多的心血，孩子在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上的每一點(diǎn)小進(jìn)步都不容易，但就是這些小小的進(jìn)步，往往也很快會(huì)被不利于教育的家庭氛圍或家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育方法所吞噬。這時(shí)，我們做教師的就會(huì)覺(jué)得自己的力量實(shí)在很渺小。

我常常會(huì)想，教師和家長(zhǎng)本應(yīng)是這個(gè)社會(huì)中目標(biāo)一致的兩類(lèi)人，都希望孩子的將來(lái)能更好。在這場(chǎng)被認(rèn)為是匈牙利歷史最重要的心理實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)事人得出結(jié)論：雖然人的天賦很重要，但是天賦未必需要時(shí)刻運(yùn)作。但在具體的語(yǔ)境下，一些家長(zhǎng)總是和教師擰著勁兒，他們內(nèi)心堅(jiān)信著一套落后、錯(cuò)誤的教育觀念，這時(shí)，教師的教育教學(xué)努力常常會(huì)被家長(zhǎng)否定，教師會(huì)有一種說(shuō)不出的委屈和無(wú)力感。

02

到現(xiàn)在我都還記得剛進(jìn)小學(xué)的那一年，帶的首屆一年級(jí)。美術(shù)課上，一位學(xué)生跟其他孩子玩鬧，不小心把顏料涂到了臉上，沒(méi)多大點(diǎn)的事兒，結(jié)果卻讓他的奶奶無(wú)限放大，操場(chǎng)那響亮的一巴掌，不僅嚇到了孩子，也驚到了剛?cè)肼毜奈?，怎么可能因?yàn)檫@么一點(diǎn)點(diǎn)小事就打孩子呢？不過(guò)這個(gè)年齡的幼兒重點(diǎn)不在于能下得有多么地好，而在于通過(guò)國(guó)際象棋開(kāi)發(fā)期邏輯性、空間性、紀(jì)律性和抗挫折性，通過(guò)4歲左右的啟蒙，待到六歲左右即可參加一些以鍛煉為目的的比賽。這背后是多么錯(cuò)誤的教育觀念，讓這位奶奶產(chǎn)生了何種的錯(cuò)誤歸因，才產(chǎn)生了這樣極端的教育行為？

猶記當(dāng)時(shí)我的不忿，腦袋一熱，就上去找她理論，結(jié)果她說(shuō)：“我教育我孫子，關(guān)你什么事？！”她的神情自信得油鹽不進(jìn)，不容我再分辯。你一巴掌扇掉的是你孫子以后做事和嘗試的勇氣，是你孫子的創(chuàng)造力，我想這么說(shuō)，但那位奶奶根本不給我機(jī)會(huì)，帶著孩子轉(zhuǎn)身就走了，我這輩子都不會(huì)忘記當(dāng)時(shí)自己的那種無(wú)措。通常一個(gè)家庭中，年齡較小的孩子，總是對(duì)哥哥姐姐的做的事情充滿(mǎn)好奇。

第二天我才知道，那節(jié)美術(shù)課，有此“創(chuàng)舉”的孩子還不止一個(gè)。我問(wèn)另一個(gè)孩子，媽媽沒(méi)有說(shuō)你嗎？他開(kāi)心地說(shuō)，“媽媽給我買(mǎi)了本新的繪畫(huà)本，告訴我彩筆有毒，不可以放嘴里，要畫(huà)畫(huà)，就畫(huà)在新本子上好了……對(duì)了，老師，你說(shuō)彩筆真的有毒嗎？彩筆的顏色那么漂亮，怎么會(huì)有毒呢？會(huì)不會(huì)是媽媽搞錯(cuò)了……”相較之下，我內(nèi)心發(fā)出了一聲感嘆：孩子，老師很為你感到欣慰，能擁有這樣一個(gè)睿智的媽媽?zhuān)悄憬裆母?。每日發(fā)布海內(nèi)外前沿資訊，這里有留學(xué)新知、精英故事及美國(guó)街頭訪(fǎng)問(wèn)，為你展現(xiàn)真實(shí)的海外生活。

我想，這兩位學(xué)生的未來(lái)，正在沿著不同的軌跡發(fā)展，當(dāng)時(shí)或許并不怎么明顯，但是在不久的未來(lái)，高下立見(jiàn)?？上В行┘议L(zhǎng)卻并沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題出在自己身上，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我們教師之上。

03

每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，教師心中多少都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)有一些期望，希望他們能成為自己的同盟者，一起用良好的心態(tài)和正確的觀念迎接孩子成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題。即使獲得勝勢(shì)，也要充分利用時(shí)間，并且要時(shí)刻提防對(duì)手的陷阱和反擊。不能不說(shuō)，每位教師心中都有一些好家長(zhǎng)的模型，我也一樣，期待能跟這樣一些家長(zhǎng)合作，共同完成孩子的教育大計(jì)。

我更期望遇到那種把孩子的教育也當(dāng)成自己責(zé)任的家長(zhǎng)。有一些家庭根本就沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的責(zé)任，認(rèn)為孩子的教育就是學(xué)校的事，家長(zhǎng)在家中一點(diǎn)表率作用也起不到，甚至?xí)焉鐣?huì)上的一些不良習(xí)氣帶給孩子，對(duì)孩子的基本督促都沒(méi)有，更別提對(duì)孩子行為、舉止的正向激勵(lì)了，總之，這類(lèi)家長(zhǎng)只對(duì)孩子活著負(fù)責(zé)。每一次對(duì)局雙方總會(huì)有勝有負(fù)，勝利的一方得到成功的喜悅，而失敗的一方就要接受失敗的現(xiàn)實(shí)。但孩子一旦犯了錯(cuò)，他們就會(huì)對(duì)孩子，或者開(kāi)始埋怨學(xué)校的教育不力，絲毫不反思孩子行為的源頭在哪里。這樣的家長(zhǎng)現(xiàn)在不太多了，但他們孩子的問(wèn)題往往是嚴(yán)重的。

一個(gè)基本合格的家長(zhǎng)必須意識(shí)到自己也有教育的責(zé)任，甚至比教師的責(zé)任更重大，這是對(duì)家長(zhǎng)基本的要求，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)和教師共擔(dān)教育責(zé)任。

04

好家長(zhǎng)的另一個(gè)品質(zhì)就是不固執(zhí)己見(jiàn)，愿意溝通，愿意學(xué)習(xí)，愿意接受新理念。一位家長(zhǎng)如果有專(zhuān)業(yè)、先進(jìn)的教育理念，那當(dāng)然是孩子和教師的福氣，教師和家長(zhǎng)可以配合得非常默契。為了驗(yàn)證自己的想法，華生找來(lái)一個(gè)不滿(mǎn)一歲的嬰兒，進(jìn)行了項(xiàng)名為“小艾伯特實(shí)驗(yàn)”嘗試。然而，家長(zhǎng)畢竟不是學(xué)教育的，這種要求有些苛刻，但只要他們?cè)敢鉁贤ê蛯W(xué)習(xí)就是非常好的家長(zhǎng)。

前文中的那位奶奶，至今我依然想不通她為什么那么計(jì)較孩子的臉部衛(wèi)生，或者是不喜歡孩子太過(guò)頑皮？她如果能跟我溝通一下就好了，而當(dāng)年我也太過(guò)年輕，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，這件事應(yīng)該繼續(xù)跟進(jìn)，多了解她的想法，多溝通交流，看看能不能讓她理解尊重孩子天性比那點(diǎn)點(diǎn)規(guī)矩更重要。教師不怕家長(zhǎng)有一些錯(cuò)誤的教育觀念，怕的是不給溝通的機(jī)會(huì)，死守自己的認(rèn)識(shí)，不接受其他意見(jiàn)。在家中，拉斯洛·波爾加買(mǎi)了6000多冊(cè)棋書(shū)棋刊，房間里、桌子上到處擺著懸而未決的棋局，墻上還掛著偶像的肖像。

05

友善和理解也很重要。教育是慢活兒，是工夫活兒，是越長(zhǎng)久越能有效的活兒，能給予更多的理解是教師們盼望的。下國(guó)際象棋是孩子自身的愛(ài)好，他還會(huì)繼續(xù)下棋，還會(huì)不斷參加各種比賽。一些家長(zhǎng)心底總是能從好的一面去思度他人，這時(shí)我們做教師的就能體會(huì)到一種溫暖和寬容，在這種環(huán)境下，我們也才會(huì)更有勇氣去實(shí)踐一些新的教育方法，改進(jìn)我們的工作。

如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了教師的問(wèn)題或不足，我們也當(dāng)然希望家長(zhǎng)要提出來(lái)，但請(qǐng)一定相信我們的本意或動(dòng)機(jī)是好的，只有家、師雙方都充滿(mǎn)善意和理解，以誠(chéng)相待，我們才能結(jié)成教育同盟。我曾接觸過(guò)一位家長(zhǎng)，她的做法就曾給過(guò)我很大的觸動(dòng)。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，難免在教學(xué)中會(huì)遭遇孩子各種千奇百怪、回答不了的提問(wèn)，比如近我們?cè)趯W(xué)《人類(lèi)的“老師”》這一課，班級(jí)很多孩子都問(wèn)我，“老師老師，開(kāi)始人類(lèi)發(fā)明的飛機(jī)像什么樣子?。渴遣皇且哺▲B(niǎo)一樣，長(zhǎng)兩個(gè)翅膀？那人坐在哪里啊……”層出不窮的提問(wèn)，讓我大呼受不了，學(xué)生思維太發(fā)散，老師好累??！不過(guò)給孩子這一說(shuō)，我也好奇起來(lái)，于是答應(yīng)孩子們課后回去搜羅資料，明天一起分享所得。結(jié)果那天學(xué)校教務(wù)、教各種忙亂，就忘了這件事。也正是這個(gè)決定，改變了拉斯洛·拉斯洛三個(gè)孩子的一生，并讓他成為聞名于國(guó)際象棋界的“波爾加三姐妹”的父親。

事后看朋友圈，發(fā)現(xiàn)有人@我，點(diǎn)開(kāi)一看是位學(xué)生家長(zhǎng)，她在朋友圈發(fā)文說(shuō)語(yǔ)文老師上新課時(shí)，她閨女提了一個(gè)可愛(ài)的問(wèn)題，卻沒(méi)有如約等到老師的回答。在家中，三位女孩需要在早上6點(diǎn)鐘起床，7點(diǎn)鐘去俱樂(lè)部打乒乓球，通常會(huì)打兩到三個(gè)小時(shí)的球，然后回家練棋。回家后女兒硬是纏著媽媽給個(gè)答案，媽媽沒(méi)辦法，只好搜了好一籮筐資料，滿(mǎn)足閨女的好奇心，還可愛(ài)地上傳了所查資料的圖片，之所以@我，是希望我明天能給她閨女一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我自是內(nèi)心十萬(wàn)個(gè)愿意！

家長(zhǎng)的理解和婉轉(zhuǎn)表達(dá)的智慧讓我感動(dòng)，激勵(lì)著我會(huì)以更大的誠(chéng)意對(duì)待往后的工作。當(dāng)然，家、師關(guān)系是雙向的，教師也要盡可能地去理解家長(zhǎng)，并且要先伸出友善的手。

（作者單位系江蘇省沭陽(yáng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

聲明

文章來(lái)源 | 《人民教育》2018年第9期，轉(zhuǎn)自人民教育微信公眾號(hào)。以上圖文，貴在分享，版權(quán)歸原作者及原出處所有，如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系。

孩子喜歡競(jìng)爭(zhēng)怎么了？盡量去贏有錯(cuò)嗎？

 寫(xiě)在前面幸福，就是做喜歡的事兒，如果孩子本性喜歡競(jìng)爭(zhēng)，我們又何必刻意強(qiáng)調(diào)“看淡得失”，孩子很單純，喜歡什么就做什么，一切都是本性使然，很多時(shí)候，較勁兒的是我們，得失之苦樂(lè)，要來(lái)就來(lái)，該走自然會(huì)走，強(qiáng)qiang逼bi自己看淡，反而倒不淡定了。雖然孩子只是把棋子當(dāng)成玩具，但是波爾加夫婦的目的已經(jīng)達(dá)到了——大女兒對(duì)國(guó)際象棋產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。

幼兒園小朋友的獎(jiǎng)狀特別多。跳舞唱歌有獎(jiǎng)，連吃飯也有獎(jiǎng)。我女兒就得過(guò)“吃飯棒棒獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)狀拿回家那個(gè)開(kāi)心樣：婆婆！爺爺！你們看，這是我得的獎(jiǎng)狀哦！媽媽?zhuān)阌袥](méi)有得過(guò)獎(jiǎng)狀??？

自從得了這個(gè)獎(jiǎng)，她在學(xué)校的吃飯速度就越來(lái)越快了，總是搶在同學(xué)前面第di一yi個(gè)吃完，然后端著空碗到老師面前要獎(jiǎng)狀去。我覺(jué)得不對(duì)勁啊，這樣下去，腸胃怎么受得了。就給她做思想工作，先把吃得快對(duì)身體有害的道理講了一堆，再把不能和別人爭(zhēng)，要按自己節(jié)奏來(lái)的道理講了一堆。也就是這個(gè)重復(fù)不斷的過(guò)程，喜悅和沮喪的情緒輪流交替，使孩子做到“勝亦可喜，敗亦欣然”，在情感方面逐漸成熟起來(lái)，學(xué)會(huì)以“平常心”對(duì)待一切事物。后，語(yǔ)長(zhǎng)的問(wèn)：“寶貝，現(xiàn)在你覺(jué)得身體健康重要還是拿獎(jiǎng)狀重要??？  ” 然而，女兒字正腔圓、義正言辭地回答：拿獎(jiǎng)狀重要！再說(shuō)個(gè)有趣的事。

話(huà)說(shuō)我一個(gè)朋友的兒子喜歡sticker（俗稱(chēng)斯蒂克，幼兒園老師用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)小朋友的一種貼紙），每天都致力于得sticker，喝水吃飯洗手都要爭(zhēng)取得sticker，要是哪天沒(méi)得，就會(huì)不開(kāi)心。

這個(gè)狀況讓朋友有點(diǎn)憂(yōu)慮，都說(shuō)不能在孩子太小的時(shí)候強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，這會(huì)讓孩子過(guò)度在乎結(jié)果，受外界影響大，削弱了其內(nèi)在力量的發(fā)展。為了讓孩子能夠“淡泊名利”些，她想了個(gè)辦法，在淘寶店上買(mǎi)了一大版sticker給兒子：“你看，媽媽花十元錢(qián)給你買(mǎi)了這么多sticker！”滿(mǎn)以為兒子會(huì)喜出望外，沒(méi)想到，這小男孩崩潰了，哭得稀里嘩啦，覺(jué)得自己之前為得到sticker而付出的努力全都白搭了。他試圖證明只要利用條件反射的原理，就能夠讓嬰兒順從實(shí)驗(yàn)者的意愿，恐懼任何原本不會(huì)害怕的東西。

這兩件事讓我忍不住思考：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，童年的首要任務(wù)并不是向外延展，而是向內(nèi)積累，我們應(yīng)該盡力引導(dǎo)孩子減少對(duì)外部得失的計(jì)較?？稍谏顚?shí)踐中，小朋友們卻不怎么買(mǎi)賬，就像我給女兒講完道理她卻依然會(huì)義無(wú)反顧地選擇拿獎(jiǎng)狀，就像我朋友想用一堆sticker削弱兒子對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的在乎度卻適得其反一樣。也因?yàn)橹挥性揭苿?dòng)，才越會(huì)有能戰(zhàn)勝困難的可能，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，很可能會(huì)失去一些東西。對(duì)理解力有限卻榮譽(yù)感爆棚的低齡段小朋友來(lái)說(shuō)，“看淡得失”的價(jià)值觀顯然不那么容易貫徹，怎么看都有點(diǎn)兒不接地氣。

其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)本就是人的天性。

“物競(jìng)天擇，適者生存”是達(dá)爾文在深入研究物種進(jìn)化過(guò)程后得出的經(jīng)典結(jié)論，物種進(jìn)化就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和淘汰的過(guò)程。

長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化就是典型的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，長(zhǎng)頸鹿的祖先其實(shí)并不都是長(zhǎng)頸，還有很大部分是短頸，在食物充沛的時(shí)候，這兩種長(zhǎng)頸鹿都能生存下來(lái)，但是當(dāng)青草缺乏時(shí)期，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿能夠吃生長(zhǎng)在高處的葉子，在競(jìng)爭(zhēng)中成為贏家從而存活下來(lái)，而短頸的長(zhǎng)頸鹿則因?yàn)閴虿坏礁咛幍臉?shù)葉而餓死，漸漸的，長(zhǎng)頸鹿的頸就都是長(zhǎng)的了。朱迪在2000年結(jié)婚，婚后仍然活躍在棋壇上，下棋永遠(yuǎn)是她的樂(lè)趣。

還有獅豹等很多生物也都是在競(jìng)爭(zhēng)中得以進(jìn)化，演變出更強(qiáng)大的能力。競(jìng)爭(zhēng)可謂無(wú)處不在，并讓生物具有更強(qiáng)的生命力。

人也是一樣，一開(kāi)始就生活在各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)中，競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)重要的活力因子，促進(jìn)了整個(gè)人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。低齡段孩子不過(guò)是將競(jìng)爭(zhēng)這種天性發(fā)揮得更明顯。

蒙特利爾大學(xué)Daniel Paquette等人制定了一份含17個(gè)項(xiàng)目的學(xué)前兒童競(jìng)爭(zhēng)性問(wèn)卷量表，這份量表的研究結(jié)果表明：3-6歲是兒童競(jìng)爭(zhēng)性發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)日益強(qiáng)大，他們不斷地和他人參照、不斷地更改“參照體系”，不斷地用比較來(lái)評(píng)價(jià)別人和自己。但對(duì)于如何讓孩子接受失敗，并從失敗中奮起，家長(zhǎng)既缺乏思想認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有更行之有效的方法，而國(guó)際象棋在這方面的教育起著很重要的作用。

孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)顯得更赤chi裸luo裸luo，甚至有點(diǎn)“殘酷”。我們可以看到，就連抱在手里的小嬰兒看見(jiàn)自己喜歡的玩具，也會(huì)很自然的用盡全力與人爭(zhēng)搶。孩子們知道了做一件事總會(huì)有兩種結(jié)果---成功與失敗，而這一切都是暫時(shí)的，這次的成功并不能保證以后的永遠(yuǎn)成功，暫時(shí)的失敗也不能判定以后的永遠(yuǎn)失敗。再大一些的孩子，發(fā)生矛盾的起因90%都是源自競(jìng)爭(zhēng)。我家姑娘學(xué)會(huì)爬就得益于競(jìng)爭(zhēng)，爸爸和她一起比賽，為了得第di一yi名她可勁地往前爬，很快就熟練掌握了爬行技能。在孩子的這個(gè)年齡段里，競(jìng)爭(zhēng)是本能的，也是不可或缺的。

說(shuō)這么多，我并不是要用它們來(lái)表明競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)比正確的，而是覺(jué)得應(yīng)該鼓勵(lì)孩子競(jìng)爭(zhēng)，而是想由此提出一個(gè)新的思考角度：或許，正是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)是這個(gè)階段孩子的特點(diǎn)，我們?cè)谪瀼亍翱吹檬А?價(jià)值觀時(shí)才那么艱難。而且一個(gè)課堂，會(huì)有調(diào)皮好動(dòng)的孩子，也有內(nèi)向文靜的孩子，課堂上要兼顧，就像一位美國(guó)教育家所言，老師是門(mén)技術(shù)活。我們不如順應(yīng)孩子天性，巧妙運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中得到更好的成長(zhǎng)。

基于這個(gè)新的思考角度，我改變了自己對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度，不再給女兒貫徹“看淡得失”觀，而是在她樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)、渴望得到榮譽(yù)時(shí)，順著她的心意，引導(dǎo)她盡力而為。

前段時(shí)間，女兒參加了一個(gè)兒童跳蚤市場(chǎng)的主題活動(dòng)，就是讓孩子們?cè)谝粋€(gè)固定地點(diǎn)擺攤賣(mài)東西，后會(huì)評(píng)選出“z佳jia小老板”。換以前，我可能就是在家搜羅點(diǎn)孩子的書(shū)和舊玩具，隨便做個(gè)廣告牌也就差不多了，娛樂(lè)為主嘛，開(kāi)心就好。”目前世界上很多國(guó)家都把國(guó)際象棋列入小學(xué)課程，中國(guó)當(dāng)然也不例外，那么，下棋究竟能帶給孩子們什么呢?？墒?，孩子并不這么看，她就是想得“z 佳jia小老板”獎(jiǎng)。（這個(gè)階段的孩子幾乎都和我家姑娘一樣，渴望成為焦點(diǎn)）現(xiàn)在，我改變了方式，既然想得到，我們就盡全力去得到！

我引導(dǎo)她一起分析擺攤的地點(diǎn)：一個(gè)市郊的公園。那么，人們?cè)诠珗@里散步時(shí)會(huì)想要買(mǎi)點(diǎn)兒什么呢？她也開(kāi)動(dòng)小腦筋開(kāi)始思考。正值冬季，如果有一杯熱乎乎香噴噴的奶茶或咖啡，再來(lái)一些搭配熱飲的手作小餅干，相信大家都不會(huì)拒絕啊。接著，我們就按這個(gè)思路制定出了詳細(xì)的擺攤計(jì)劃，還用心做了廣告牌。當(dāng)日，小朋友們的攤位一溜兒擺開(kāi)，我一瞧，賣(mài)的幾乎都是書(shū)和小玩具，看來(lái)和我之前想法一樣的家長(zhǎng)可不少呢。在一次次的嘗試中尋找解決問(wèn)題的方法給學(xué)習(xí)帶來(lái)了動(dòng)力，學(xué)棋時(shí)有成功有失敗，既磨練了幼兒的意志，培養(yǎng)了孩子的能力，又促進(jìn)了多元潛能的發(fā)展。行人們饒有興致地停下觀看，卻少有掏錢(qián)的，我旁邊的媽媽鼓勵(lì)兒子：“寶貝，你想要叔叔買(mǎi)你的東西，就要給人家介紹你的東西啊?！庇谑?，小男孩鼓起勇氣走到中年男子身邊，說(shuō)：“叔叔，你要買(mǎi)什么東西嗎？我這里有魔法圣斗士的書(shū)，還有陀螺，還有樂(lè)高積木……”中年男子覺(jué)得男孩可愛(ài)，夸道：“小朋友真棒！”可后什么都沒(méi)買(mǎi)。逛公園的時(shí)候買(mǎi)書(shū)和玩具干嘛呢，還得拿在手中，多不方便啊。受挫的小男孩撅起嘴，一臉沮喪。

這時(shí)候，我們的現(xiàn)沖咖啡、奶茶還有精心烤制的小點(diǎn)心成了焦點(diǎn)，女兒是忙得不亦樂(lè)乎啊，不用招呼，好多人都主動(dòng)過(guò)來(lái)買(mǎi)。結(jié)果，女兒如愿以?xún)敚玫搅恕皕 佳jia小老板”獎(jiǎng)，我看到滿(mǎn)滿(mǎn)的自信和成就感都快從她的臉上溢出來(lái)了。

我想，在這個(gè)過(guò)程中，女兒至少明白：想得到?jīng)]什么不好，只是如果你想得到，就得拼盡全力付出比別人更多的努力！我想，就算后她沒(méi)得到“z 佳jia小老板”獎(jiǎng)，我也不需要安慰她別在乎，好玩就行了。我會(huì)告訴她，下一次更努力，一定可以做得更好。

這件事讓我更加體會(huì)到：孩子都渴望聽(tīng)到掌聲，卻不懂得如何取得勝利。與其毫無(wú)準(zhǔn)備，在競(jìng)爭(zhēng)失敗后安慰孩子做個(gè)路邊鼓掌的人，還不如引導(dǎo)孩子充分準(zhǔn)備直面競(jìng)爭(zhēng)贏取榮譽(yù)！

其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)能給孩子帶來(lái)好多東西。我在幼兒園門(mén)口接女兒時(shí)，常常會(huì)聽(tīng)到小朋友嘰嘰喳喳地“邀功請(qǐng)賞”：“媽媽?zhuān)裉炫懿轿业昧说赿i一yi名！爸爸，今天班上我的積木堆得z 好！……”孩子們把每個(gè)小游戲都當(dāng)成了一較高下的比賽，競(jìng)爭(zhēng)給他們帶來(lái)了動(dòng)力。有時(shí)輸了免不了傷心，競(jìng)爭(zhēng)也給孩子們帶來(lái)了如何面對(duì)失敗的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于所有孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們?cè)谌魏晤I(lǐng)域想要有所發(fā)展，“產(chǎn)生興趣、變得認(rèn)真、全力投入、開(kāi)拓創(chuàng)新”的過(guò)程，必然將是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要遵循的足跡。那為什么當(dāng)孩子積極參與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，我們卻會(huì)擔(dān)心呢？

我們擔(dān)心孩子很累很受傷，擔(dān)心競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給他帶來(lái)負(fù)fu 面mian影響，希望他重在參與而不是去爭(zhēng)?？墒?，子非魚(yú)焉知魚(yú)之樂(lè)？孩子的競(jìng)爭(zhēng)和成人并不一樣，成人競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)準(zhǔn)固化并非常由他人決定競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，而孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是多元化的，他們可能剛剛還因?yàn)闆](méi)有得到老師頒發(fā)的某個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)而倍感挫敗，但很快又會(huì)因?yàn)橛梅e木搭的樓比別人高而開(kāi)心呢。同時(shí)，她也在積極推動(dòng)國(guó)際象棋教育事業(yè)，在匈牙利大力推進(jìn)國(guó)際象棋進(jìn)學(xué)校，目前已經(jīng)有了一套成熟的教育體系。

在電影《請(qǐng)叫我第di一yi名》中，有一句經(jīng)典臺(tái)詞：孩子們看世界的眼光會(huì)和大人們不一樣，他們會(huì)說(shuō)“我要做什么”，而不是“我不能做什么”。國(guó)際象棋，我的第二外語(yǔ)--寒假美國(guó)交流生體驗(yàn)原創(chuàng)：蘇尚愷國(guó)際象棋小世界2017-04-06今年寒假，我申請(qǐng)了到加州的CCS（CapitalChristianSchool）當(dāng)交流生的機(jī)會(huì)，我的國(guó)際象棋特長(zhǎng)意外的另我獲得了全校師生的尊重和喜愛(ài)。初生牛犢不怕虎，孩子覺(jué)得自己可以做到，可以做得比別人更好，這樣的信心多難得啊，因?yàn)殡y得，所以更值得我們?nèi)ケＷo(hù)。

孩子，想要飛，就用心去飛，然后坦然地大聲說(shuō)：請(qǐng)叫我第di一yi名！

作者：千尋，本文轉(zhuǎn)自“東西兒童教育”（id:eastwest_edu), 一個(gè)由八歲男孩在美國(guó)和媽媽一起打造的微信公眾號(hào)，轉(zhuǎn)載已獲授權(quán)。