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以人工智能促進(jìn)幼兒的路徑舉措1.高起點(diǎn)建設(shè)兒童共同體1)健全幼兒的體制機(jī)制。以《新時(shí)代實(shí)施綱要》為指導(dǎo)，成立幼兒教研組，就幼兒的目標(biāo)體系、方法體系、內(nèi)容體系、體系進(jìn)行研究，制定兒童行動(dòng)計(jì)劃。兒童被擺上地方的重要議事日程，要樹立責(zé)任人的意識(shí)，明確重要責(zé)任。(2)加快建立幼兒園、家庭、社會(huì)一體、循序漸進(jìn)的幼兒主體。強(qiáng)化、學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力，構(gòu)建、社會(huì)、學(xué)校、社會(huì)三方的教育治理工作關(guān)系，建立科學(xué)、有效的家園合作共同體，引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)從感性到理性、從自在到自為，聚集家庭與幼兒園的共同力量，形成一種科學(xué)有效的家庭合作共同體。

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策劃幼兒的基礎(chǔ)工程。要努力打破舊觀念的束縛，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，精心規(guī)劃好先進(jìn)形象、有效載體、濃厚氛圍、愛國(guó)情感、重要儀式等基礎(chǔ)載體，從理論上把與有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確定幼兒的基本載體。2.推動(dòng)幼兒人工智能平臺(tái)的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)(1)加強(qiáng)幼兒園愛國(guó)主義活動(dòng)教室建設(shè)。以幼兒形象思維模式為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)環(huán)境為媒介，以智能教室為載體，營(yíng)造有愛國(guó)主義氣息的教育環(huán)境，開展主題教育活動(dòng)，規(guī)范重要節(jié)日、重要活動(dòng)的禮儀儀式，使幼兒在耳濡目染中感受到刺激，以直觀形象的方式受到愛國(guó)主義精神的熏陶。(2)在兒童全過程中推進(jìn)人工智能的應(yīng)用。把人工智能賦能幼兒愛國(guó)主義課堂，做到潤(rùn)物無(wú)聲，讓兒童在現(xiàn)代化的教學(xué)場(chǎng)景中，以新穎、有趣、有趣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一開始，老師通過展示創(chuàng)造三角龍和小魚燈，讓小朋友體驗(yàn)可以通過語(yǔ)音合成、語(yǔ)音控制等技術(shù)，與三角龍對(duì)話，以及用聲音控制小魚燈的亮滅。小家伙興奮極了，每個(gè)人都想親自試著控制小魚燈。接下來(lái)，王宇老師進(jìn)行了一次圖像識(shí)別的演示，圍繞動(dòng)物識(shí)別、植物識(shí)別等技術(shù)，并在現(xiàn)場(chǎng)用手機(jī)給小朋友展示了通過攝像頭識(shí)別各種動(dòng)植物。小家伙很吃驚，“這東西都知道嗎？”終，也是讓小朋友們叫好的 part——?jiǎng)?chuàng)造栗的無(wú)人駕駛智能車演示?？吹嚼蠋熓种袩o(wú)比炫酷的無(wú)人汽車，小朋友們的眼睛都直了。通過圖像識(shí)別，無(wú)人駕駛汽車在地圖上自動(dòng)行駛，自動(dòng)停車，識(shí)別路標(biāo)時(shí)，小朋友們興奮地跳了起來(lái)。在他們紛紛問起“為什么這輛小車能自己走”時(shí)，許多小朋友都抱著同樣的疑問望著老師。

'就像我們小孩子走路時(shí)，需要依靠我們的眼睛來(lái)觀察路面的狀況，然后大腦告訴我們應(yīng)該如何行走。這輛小車也是一樣，需要用攝像機(jī)這一雙眼睛來(lái)識(shí)別路面情況，然后通過控制板這個(gè)大腦來(lái)進(jìn)行運(yùn)算，從而判斷小車應(yīng)該如何行駛?！崩蠋熯@樣解釋道。小孩兒一見鐘情，大喊：“小汽車的眼睛真厲害?！庇變涸谙硎軜啡さ耐瑫r(shí)，也十分直觀地體驗(yàn)到了來(lái)自人工智能科技的神奇力量。大家都知道，近年來(lái)，我國(guó)對(duì)人工智能科普教育發(fā)展的支持有目共睹。在人工智能教材進(jìn)入高中、小學(xué)課堂后，幼兒園小朋友的人工智能科普讀物也紛紛涌出市場(chǎng)，而這些離不開國(guó)家政策的推動(dòng)。

2017年7月，發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出要完善人工智能教育體系，建設(shè)人工智能學(xué)科，并在中小學(xué)設(shè)置人工智能相關(guān)課程。2018年1月，在發(fā)布的《普通高中課程計(jì)劃與語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》中，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理被正式劃為新課標(biāo)。2018年4月，印發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，再次提出要構(gòu)建多層次的人工智能教育體系，將人工智能普及教育引入中小學(xué)階段。就像我們看到的那樣，人工智能正在加速到來(lái)，并且對(duì)我們生產(chǎn)、生活、教育的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了沖擊，對(duì)于“學(xué)人工智能，要從娃娃抓起”尤其突出。以栗(例)子為例：早在去年，北京朝陽(yáng)區(qū)重點(diǎn)中學(xué)之一的北京第八十中學(xué)就把人工智能作為校園開放日的主題。并把學(xué)生的動(dòng)手、邏輯思維、項(xiàng)目建模、人工智能經(jīng)驗(yàn)、開放式數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、生活情境的體驗(yàn)室等列為考察項(xiàng)目。此外，去年浙江省信息技術(shù)課程改革方案已經(jīng)出臺(tái)，“人工智能語(yǔ)言 Python”確定進(jìn)入信息技術(shù)，從2018年起，浙江省信息技術(shù)教材編程語(yǔ)言將會(huì)從 vb更換為 Python。除入學(xué)難的指標(biāo)之外，日常教學(xué)也在不斷滲透到 AI中。

不只是初等教育，大學(xué)也正在陸續(xù)開設(shè)這樣的學(xué)院和。更多的高校，也紛紛豎起“人工智能”的旗幟。因此，在人工智能的普及下，幼兒園幼兒的發(fā)展就顯得尤為重要。對(duì)成人而言，人工智能可能只是使生活更方便的工具，但我相信，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它不僅是陪伴他們的伴侶、普及知識(shí)的技巧，更是對(duì)兒時(shí)珍貴的回憶。普及人工智能教育要從娃娃抓起。此次活動(dòng)不僅激發(fā)了小朋友們對(duì)人工智能的濃厚興趣，也讓小朋友對(duì)人工智能有了初步的認(rèn)識(shí)，相信每個(gè)小朋友都可以從中收獲，也相信這種科技的力量會(huì)被每個(gè)孩子吸收和傳遞。

但隨著生活節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)家庭聯(lián)結(jié)方式的弊端日益顯現(xiàn)，人們開始通過尋找新的家庭聯(lián)結(jié)方式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)家庭聯(lián)結(jié)方式的不足。快速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒園與家庭之間的聯(lián)系提供了一條新的途徑，特別是近年來(lái)手機(jī)應(yīng)用軟件的廣泛普及，使建立一種全新的家與家聯(lián)系平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)便捷、的家事聯(lián)系成為可能。幼兒家庭聯(lián)結(jié)現(xiàn)狀幼稚園家園聯(lián)結(jié)，是指在一定的社會(huì)背景下，幼兒與家長(zhǎng)、幼兒家庭、教師和幼兒園共同形成的三位一體的教育紐帶，是平等、合作的伙伴關(guān)系，是一種雙向互動(dòng)。

幼稚園之家聯(lián)系是幼兒園工作的一個(gè)重要組成部分，它不僅包括幼兒、家長(zhǎng)、幼兒、家長(zhǎng)、老師等雙向聯(lián)系，而且還包括一對(duì)多的雙向聯(lián)系，既有教師與幼兒、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，既針對(duì)幼兒教育中的問題，共同解決困惑以幫助幼兒健康成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒能力，又有幼兒、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及教師工作的意見和建議。為此，三方應(yīng)該相互信任，相互尊重，相互支持，多溝通，多交流，多探究，形成教育合力。在傳統(tǒng)的幼兒園家庭聯(lián)系中，幼兒園通過訪談、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)冊(cè)、家長(zhǎng)開放日等傳統(tǒng)形式，進(jìn)行家長(zhǎng)與幼兒園溝通互動(dòng)。但隨著時(shí)代的變化，傳統(tǒng)家族式聯(lián)系方式的弊端日益顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在：①聯(lián)絡(luò)方式以單向灌輸為主，雙向交流較少。②家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)、針對(duì)性；③聯(lián)系內(nèi)容具有空洞的特征，存在表面性。④家庭雙方交往的機(jī)會(huì)少，時(shí)間短，而且集中。毫無(wú)疑問，基于網(wǎng)絡(luò)的家庭連接幼稚園有著天然的優(yōu)勢(shì)。