孩子提前判斷會(huì)讓孩子感到害怕的情況

別抱怨她的各種需求，而是有求必應(yīng)。提前判斷會(huì)讓孩子感到害怕的情況，例如轉(zhuǎn)到一個(gè)新學(xué)?；驌Q一個(gè)新保姆。這些情況發(fā)生時(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備花上更多的時(shí)間陪伴她。如果語(yǔ)言解釋不夠用，提前給她展示照片，告訴她誰(shuí)要來(lái)了或者要帶她去哪里，給孩子提供更多額外的支持。通常情況下，學(xué)校和保姆都會(huì)催促父母趕快離開(kāi)，認(rèn)為孩子自己有能力處理這些情況。如果孩子可以和人較好地互動(dòng)，這當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題了，但如果孩子偶爾才會(huì)和人互動(dòng)，這個(gè)建議不太明智了。

不如利用這些事件,將孩子的黏人表現(xiàn)轉(zhuǎn)換為和孩子建立更好關(guān)系的

當(dāng)家里有一個(gè)尚未學(xué)會(huì)和他人建立親密感的孩子時(shí)，你的目標(biāo)就是向她證明你永遠(yuǎn)都是可以依靠的，你永遠(yuǎn)都在她難受的時(shí)候陪著她，她不需要獨(dú)自一人來(lái)應(yīng)對(duì)這些困難。孩子黏人的這個(gè)階段，是強(qiáng)化這個(gè)信息的機(jī)會(huì)。所以與其趕著出門(mén)，不如利用這些事件，將孩子的黏人表現(xiàn)轉(zhuǎn)換為和孩子建立更好關(guān)系的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆訉?lái)還有更多的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立，例如在她表現(xiàn)果斷自信的時(shí)候給她支持。如果你能同時(shí)為她的行為提供安全感和支持，你就能鼓勵(lì)這兩種行為。

縱觀孩子的整個(gè)發(fā)展過(guò)程,特別是在他掌握一些基本技能后,你會(huì)面

縱觀孩子的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，特別是在他掌握一些基本技能后，你會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)。隨著孩子能力的提升，他慢慢向上攀登到更高的階段。不過(guò)，排序或者信息加工方面存在的問(wèn)題，多多少少還是會(huì)影響孩子，他因此也就更需要通過(guò)不斷的練習(xí)，來(lái)掌握這些更加復(fù)雜的新技能。你的指導(dǎo)原則是，為基本技能而不是某一個(gè)特別任務(wù)創(chuàng)造更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子可以學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒、聲音及行為，而不是表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度和方式。

情緒駕馭行為以及讓情緒和行為駕馭語(yǔ)言

即便孩子的表現(xiàn)處于波峰與波谷中間位置或靠近波谷，你也會(huì)擁有很多幫助她成長(zhǎng)的重要機(jī)會(huì)。每一次她的能力出現(xiàn)下滑，你都可以幫她重新攀登成長(zhǎng)階梯，而這樣再次攀登的過(guò)程會(huì)使孩子在階段上的表現(xiàn)更加穩(wěn)定。

在幫助孩子保持成長(zhǎng)的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)記住這個(gè)指導(dǎo)原則—讓情緒駕馭行為以及讓情緒和行為駕馭語(yǔ)言。如果你能以孩子的情緒為基礎(chǔ)，那么無(wú)論參與她的活動(dòng)還是討論她喜歡的主題，你都可以使孩子的回應(yīng)變得容易。無(wú)論什么時(shí)候孩子注意力分散了，或者對(duì)你不理不睬，或者你不知道下一步該怎么辦，都可以參照這個(gè)原則。以他的情緒為基礎(chǔ)，參與他的活動(dòng)，重新啟動(dòng)彼此之間的互動(dòng)。