在閱讀理解題當(dāng)中，態(tài)度詞無(wú)論是對(duì)于文章的關(guān)鍵語(yǔ)句理解，還是對(duì)于選項(xiàng)的理解，甚至是對(duì)于選項(xiàng)對(duì)錯(cuò)的判斷都起著重要的提示作用。

    很多時(shí)候態(tài)度詞的準(zhǔn)確判斷可以幫助我們快速并且準(zhǔn)確的排除錯(cuò)誤，選出正確。還有一部分題目，我們可以根據(jù)文章中語(yǔ)句里出現(xiàn)的態(tài)度詞來(lái)推斷出作者的表達(dá)意圖或者語(yǔ)句的暗示信息。今天重慶勤思優(yōu)才小編就為大家總結(jié)了高中英語(yǔ)閱讀理解中的態(tài)度詞。

    favorable  贊成的, 有利的, 贊許的, 良好的

    approval  贊成, 承認(rèn), 正式批準(zhǔn)

    enthusiasm  狂熱, 熱心, 積極性

    supportive  支持的，支援的

    defensive  為……而辯護(hù)

否定negative  否定的, 消極的, 負(fù)的, 陰性的

    disapproval  不贊成

    objection  異議

    critical  批評(píng)的

    criticism   批評(píng)批判

    disgust   令人厭惡, 令人反感vt.使作嘔

    warning警告的; 告誡的; 引以為戒的

    detestation  憎惡, 厭惡的人, 嫌惡

    indignation   憤慨

    contempt  輕視, 輕蔑, 恥辱, 不尊敬

    compromising  妥協(xié), 折衷v.妥協(xié), 折衷

    worried  悶悶不樂(lè)的,

懷疑suspicion  猜疑, 懷疑

    suspicious (～ of)   懷疑的

    doubt懷疑，疑惑

    doubtful  的, 不確的, 疑心的

    question 疑問(wèn)，懷疑

    puzzling  使迷惑的, 使莫明其妙的四. 客觀 (即好的壞的都說(shuō)，選的可能性極大)objective  客觀的

    neutral  中立的

    impartial  公平的, 不偏不倚的

    disinterested  無(wú)私的

    imprejudiced  沒(méi)有偏見(jiàn)的

如何給孩子選擇小學(xué)數(shù)學(xué)1對(duì)1補(bǔ)習(xí)班

一、根據(jù)性格選擇老師

    在行業(yè)內(nèi)，有許多小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一的老師，處于小學(xué)階段的孩子年齡都偏小，小編建議家長(zhǎng)選擇性格較為溫柔，較為開(kāi)朗的老師。孩子和這樣的老師相處起來(lái)會(huì)感到輕松，而且對(duì)培養(yǎng)孩子的性格會(huì)有好處。

二、口碑優(yōu)異的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

    選擇一名好老師是很重要，選擇一家口碑優(yōu)異的數(shù)學(xué)1對(duì)1輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更重要。家長(zhǎng)們?cè)谶x擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的時(shí)候一定要關(guān)注那些口碑比較好的，這些機(jī)構(gòu)里的老師也會(huì)相對(duì)出色，雖然費(fèi)用會(huì)比較昂貴，但是對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是有莫大好處的，所以家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要在孩子的教育上省錢。

三、多與孩子互動(dòng)

    選擇到一家數(shù)學(xué)1對(duì)1輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不代表家長(zhǎng)就可以不關(guān)心孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，多與輔導(dǎo)老師溝通，不僅可以知道老師對(duì)于孩子的教育是不是負(fù)責(zé)的，也能知道孩子有無(wú)進(jìn)步。其次平時(shí)多與孩子溝通交流，讓孩子傾訴他心中的真實(shí)想法。

重慶勤思優(yōu)才教育課外輔導(dǎo)培訓(xùn)這些能也會(huì)培訓(xùn)哦！

    1.觀察能力（通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、以及自然界、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感知識(shí)和印象，并對(duì)這些感知識(shí)，進(jìn)行初步加工和記憶）；

    2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄓ谜_的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出正確結(jié)論；初步處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有關(guān)安全問(wèn)題；根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。）；

    3.思維能力（能將實(shí)際問(wèn)題分解，找出解答的關(guān)鍵，能運(yùn)用自己存儲(chǔ)的知識(shí)，將它們分解、遷移轉(zhuǎn)換、重組，使問(wèn)題得到解決的應(yīng)用能力；通過(guò)分析和綜合、比較和論證，選擇解決問(wèn)題方案的能力）；

    4. 自學(xué)能力（敏捷地接受給出的新信息，與課內(nèi)已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，解決問(wèn)題的能力）。

    教學(xué)實(shí)踐證明，掌握知識(shí)技能以一定的能力為前提；能力制約著掌握知識(shí)技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度；知識(shí)技能的掌握導(dǎo)致能力的提高。智能的發(fā)展是通過(guò)一定的知識(shí)技能進(jìn)行的，而智能的發(fā)展為獲得新的更廣泛的知識(shí)技能創(chuàng)造條件，二者是相互依存、互相促進(jìn)的。