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農(nóng)業(yè)觀光旅游虛擬教學系統(tǒng)
北京利君成數(shù)字科技有限公司主營產(chǎn)品包括:旅游管理虛擬教學平臺、 三維仿真景點資源庫、 旅行社虛擬教學實訓系統(tǒng)、 農(nóng)業(yè)觀光旅游虛擬教學系統(tǒng)、 模擬導(dǎo)游實訓室建設(shè)、 智慧旅游體驗中心建設(shè)等等。
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農(nóng)業(yè)觀光旅游虛擬教學系統(tǒng)主要對應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營專業(yè)的農(nóng)業(yè)觀光旅游技能教學內(nèi)容,系統(tǒng)以休閑度假村和農(nóng)業(yè)觀光區(qū)為原型,使用設(shè)計和制作農(nóng)業(yè)觀光旅游基地三維場景,真實呈現(xiàn)現(xiàn)實農(nóng)業(yè)觀光旅游中涉及的設(shè)施和環(huán)境。但事實上,中國互聯(lián)網(wǎng)用戶還無法輕松便捷地在國內(nèi)現(xiàn)有的在線旅游網(wǎng)站中獲得完整、即時的旅游信息,以規(guī)劃自己的旅游的行程。系統(tǒng)涵蓋農(nóng)業(yè)觀光基礎(chǔ)認知、農(nóng)業(yè)觀光旅游服務(wù)技能兩大模塊。講述了農(nóng)業(yè)觀光基礎(chǔ)知識、農(nóng)業(yè)觀光服務(wù)涉及的相關(guān)內(nèi)容。
系統(tǒng)提供農(nóng)業(yè)觀光認知、農(nóng)業(yè)觀光發(fā)展過程、農(nóng)業(yè)觀光分類、國外農(nóng)業(yè)觀光的發(fā)展概況的學習和認知;農(nóng)業(yè)觀光服務(wù)業(yè)務(wù)流程的情景模擬技能實訓提供參觀游覽服務(wù)、住宿服務(wù)、餐飲服務(wù)、購物與娛樂服務(wù)、送站服務(wù)、善后工作以及鄉(xiāng)村旅游故障處理的情景模擬。
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虛擬旅游教學
教學觀點
虛擬旅游教學觀點由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有傳統(tǒng)實驗技術(shù)所無法比擬的主體的沉浸性、應(yīng)用的普適性、現(xiàn)時的感受性、訓練的交互性等特點,能夠滿足教學實驗過程中學習界面的情景化及自然人機交互的要求,因此虛擬現(xiàn)實技術(shù)在旅游管理實踐教學體系中會發(fā)揮出改善實驗環(huán)境、優(yōu)化教學過程、增強實驗效果、培養(yǎng)人才等一系列的作用。燕浩鵬(2008)也認為虛擬現(xiàn)實旅游試驗系統(tǒng)完善了教學模式、豐富了教學手段、突破了風險、成本和時間的限制、實現(xiàn)教考結(jié)合。陳丹紅(2008)又把虛擬現(xiàn)實技術(shù)在旅游實驗教學中的應(yīng)用概括為以下三個方面內(nèi)容:虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建的虛擬知識學習系統(tǒng)、虛擬實驗教學系統(tǒng)和虛擬訓練教學系統(tǒng)。WilliamsandHobson(1995)認為虛擬技術(shù)必然會影響旅游業(yè)的發(fā)展,他還認為虛擬現(xiàn)實不同于電子游戲。而魏凱(2007)從旅游實訓教學的角度分析了虛擬現(xiàn)實技術(shù)在旅游教學中的輔助作用,并將虛擬現(xiàn)實技術(shù)與多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用效果進行了對比。張瑩(2008)則指出在旅游教學中大多數(shù)教師所采用的常規(guī)教學方法,存在著教師與學生的矛盾、教師與教學手段的矛盾、學生與教學內(nèi)容的矛盾,通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)的互動性、沉浸感可以解決這三大矛盾。
虛擬旅游
虛擬旅游,就是讓用戶足不出戶環(huán)游世界。作為一種新的旅游業(yè)態(tài),虛擬旅游正在塑造全新的旅游生態(tài)圈。為此,筆者專訪國內(nèi)較大的3D旅游新媒體“第三星球”網(wǎng)站運營總監(jiān)向忻,從業(yè)界開發(fā)者的角度暢談虛擬旅游如何踐行變革者的角色。
旅游虛擬
北京利君成數(shù)字科技有限公司主營產(chǎn)品包括:旅游管理虛擬教學平臺、 三維景點資源庫、 旅行社虛擬教學實訓系統(tǒng)、 農(nóng)業(yè)觀光旅游虛擬教學系統(tǒng)、 模擬導(dǎo)游實訓室建設(shè)、 智慧旅游體驗中心建設(shè)等等。
VR旅游實訓系統(tǒng),按照旅游專業(yè)的教學要求和實施特點,采用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、技術(shù)、項目管理技術(shù)和智能控制技術(shù),以實現(xiàn)規(guī)定區(qū)間內(nèi)的原貌再現(xiàn),人機實時交互操作滿足旅游專業(yè)日常教學需求的VR實訓軟件。