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本實用新型技術(shù)涉及教學(xué)觸控一體機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，特別是一種交互式教學(xué)觸控一體機(jī)設(shè)備，該設(shè)備包括底座，該底座頂部設(shè)有把手，并將手貫穿底座，所述把手與底座轉(zhuǎn)動連接，所述把手底端面固定連接有螺紋軸，并且螺紋軸與底座轉(zhuǎn)動連接，螺紋軸與底座轉(zhuǎn)動連接，螺紋軸與底座轉(zhuǎn)動連接，螺釘與螺釘螺釘固定塊之間滑動連接，螺釘與螺釘固定塊之間滑動連接，在不使用時，可通過防塵布對觸控設(shè)備進(jìn)行防護(hù)，從而避免觸控設(shè)備外側(cè)附著灰塵，從而避免觸控設(shè)備外側(cè)附著灰塵的固定裝置、彈簧對固定塊的彈力和固定殼與滑塊及固定塊之間的滑動連接，在不使用裝置時，可通過防塵布對觸控設(shè)備進(jìn)行保護(hù)，從而避免觸控設(shè)備外側(cè)附著灰塵異物導(dǎo)致的裝置使用時出現(xiàn)劃傷現(xiàn)象，從而避免了觸控設(shè)備在使用過程中出現(xiàn)劃傷的現(xiàn)象。

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而在不使用設(shè)備時，可通過防塵布對觸控設(shè)備進(jìn)行保護(hù)，從而避免了觸控設(shè)備外側(cè)附著灰塵異物導(dǎo)致的裝置使用時出現(xiàn)劃傷的現(xiàn)象，該裝置涉及教學(xué)觸控一體機(jī)的技術(shù)領(lǐng)域，技術(shù)涉及教學(xué)觸控一體機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，特別是一種交互式教學(xué)觸控一體機(jī)的裝置，裝置包括在常規(guī)電教基礎(chǔ)上發(fā)展而成的多媒體教學(xué)環(huán)境，它集教學(xué)、學(xué)術(shù)報告、會議、綜合研討、演示交流、遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程改卷、遠(yuǎn)程課堂、遠(yuǎn)程出題、遠(yuǎn)程會議等功能于一身，通過觸摸功能，更能滿足學(xué)術(shù)報告、會議、學(xué)術(shù)交流、多媒體教學(xué)等多種資源進(jìn)行綜合展示、研討、直播，具有良好的視覺效果，就會導(dǎo)致裝置不能正常使用，導(dǎo)致裝置不能正常使用，導(dǎo)致裝置不能很好地保護(hù)觸控屏，而在使用過程中，觸控屏外側(cè)會出現(xiàn)大量灰塵及異物，從而導(dǎo)致裝置不能正常使用，從而導(dǎo)致裝置不能正常使用，因此，教學(xué)觸控一體機(jī)設(shè)備是一種交互式教學(xué)觸控一體機(jī)設(shè)備。

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為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng) ”、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)深度融入幼兒園教育教學(xué)，探索智能教學(xué)輔助工具在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，培養(yǎng)信息化和人工智能教學(xué)應(yīng)用人才，根據(jù)市教體局有關(guān)工作安排，構(gòu)建多個智能教學(xué)輔助系統(tǒng)，培養(yǎng)信息化教學(xué)應(yīng)用人才。六月十九日下午，“互聯(lián)網(wǎng) ”、“人工智能”等技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)融合研討會在幼兒園舉行。教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人、、全校智慧型教研團(tuán)隊以及部分徐翠枝園長工作室成員參加了本次研討會。

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學(xué)一學(xué)首先老師帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，引導(dǎo)教師樹立以幼兒為本的學(xué)習(xí)理念，尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，通過直接感知、親身體驗、實際操作等科學(xué)學(xué)習(xí)。二、看一看馬寧珊老師展示的美術(shù)活動《魔線》是根據(jù)幼兒想象力的特點，運用信息技術(shù)的手段，通過軟件，運用希沃、閃光、視頻編輯、手繪動畫等軟件，在動畫中創(chuàng)造出變幻莫測的線條，將線條上不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N海洋生物。圖形像一個個問號一樣，不斷地激發(fā)幼兒的想象力，拓展幼兒想象的空間。動畫片把平淡的導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得生動有趣，使單一而缺乏的想象環(huán)節(jié)變得創(chuàng)意。馬老師將音像技術(shù)與動畫技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出一種直觀形象的動畫情境，這是傳統(tǒng)教育無法實現(xiàn)的，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動的深度融合。三、談一談之后，教師們結(jié)合《指南》的精神，就馬老師在本節(jié)活動中信息技術(shù)手段的融合運用進(jìn)行了探討，大家暢所欲言，收獲頗多。四、聽一聽菲婧主任介紹了我園的主要建設(shè)項目——圍繞“一個中心”、推進(jìn)“三個建設(shè)”，即：以寧夏教育云為中心，推進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育實踐中心、學(xué)前教育研訓(xùn)中心、家園共育服務(wù)站的建設(shè)，完善幼兒園環(huán)境數(shù)字化、促進(jìn)教師信息素養(yǎng)、共建共享資源、創(chuàng)新游戲教學(xué)模式、提高服務(wù)質(zhì)量。

通過照片作為入口，通過人臉識別技術(shù)，將老師拍下的孩子在不同場景中，表現(xiàn)出的照片一一識別，分發(fā)給父母?；谶@一點，還為幼兒園搭建了專屬微信小程序，實現(xiàn)了一園一入口、一人一空間的產(chǎn)品理念，將產(chǎn)品管理權(quán)交給園方和用戶。云課程 互動-在線和離線同步學(xué)習(xí)在此次疫情中，幼兒園停課、停學(xué)、家家共育的局面，變成了家長獨自帶娃，在此期間，應(yīng)一些幼兒園園長的要求，希望產(chǎn)品能在短時間內(nèi)幫助孩子家長，延續(xù)老師和孩子之間的情感連接，避免各種群的信息混亂。紅色云快速上線視頻 交互式在線輔助育兒功能，由老師親自錄制有教育意義的小視頻，上傳到云課上，家長可以參考老師的指引，輔導(dǎo)孩子，同時有不清楚的地方，可以由老師來指導(dǎo)、反饋，實現(xiàn)互動。從而解決了家長沒有安排孩子一天活動的體驗和內(nèi)容，教師無需按時下蹲在線，直播時孩子不能集中注意力和及時回看等問題；同時在疫情結(jié)束后，可以每天安排孩子參加活動，教師無需按時蹲守在線間，直播孩子無法集中注意力和及時回看等問題；

紅色云彩延伸價值鏈真實的個性化成長與學(xué)習(xí)于幼稚園的服務(wù)，想要打造的是一站式、個性化、深層次的服務(wù)。正如在網(wǎng)絡(luò)時代，美團(tuán)可以通過萬達(dá)在萬達(dá)預(yù)訂一張電影票，分析你對旅游的需求，然后去萬達(dá)之后，可能還有餐飲需求，這就是基于一項服務(wù)所做的延伸，邏輯也是一樣的。