聽力損失是有不同程度的，可以分為輕度、中度、重度和極重度，重度或極重度一般來說早期細(xì)心的家長是可以發(fā)現(xiàn)的，我們工作中遇到過孩子到了四五歲家長并沒有意識(shí)到語言問題是聽力問題造成的。

另外，現(xiàn)在大多數(shù)新生兒都會(huì)進(jìn)行聽力篩查，所以很多家長也可能會(huì)以為篩查過了就沒問題了，但其實(shí)并非如此，很多兒童聽力受損是可能發(fā)生在篩查之后的，而如果是程度比較輕，但發(fā)生在語言發(fā)育初期，對(duì)語言發(fā)育也會(huì)有明顯的影響，不過由于孩子可以對(duì)環(huán)境聲音會(huì)有反應(yīng)，這可能是家長會(huì)忽略的原因。有的家長反映，孩子小時(shí)候是奶奶帶的，但奶奶有些耳背，也就不怎么逗孩子說話，家長又因?yàn)楣ぷ髅?，甚至不能天天看到孩子?

但聽不清對(duì)母語的“解讀破譯”能力就會(huì)受限，換句話說就是“聽懂”的過程會(huì)受限，自然會(huì)影響語言發(fā)育過程，另外即使孩子能大致聽懂，往往也會(huì)因?yàn)槁牪磺宥f不清

理解意思是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。很多家長都知道寶寶聽到的詞匯越多，學(xué)會(huì)說話越早。但較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境并不是指單方面、喋喋不休地對(duì)寶寶說話；校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心一般主要是受口腔結(jié)構(gòu)存在異常引起的如舌系帶過短影響舌頭的靈活性，或存在牙齒排列異常而引起。也不是指大人自顧自對(duì)話，讓寶寶在旁邊聽著。從某種程度上講，這兩種方式或多或少都能起到一些語音方面的示范作用，但因?yàn)槟愫蛯殞殯]有處于說話內(nèi)容所指的場(chǎng)景和事件中，也就是說沒有任何可以幫助寶寶理解語義的具體、實(shí)在的參照物，寶寶根本無從理解意思，從而掌握語義。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心

圖圖用簡(jiǎn)單的“單字”和身體動(dòng)作告訴了老師想表達(dá)的意思，老師根據(jù)圖圖的意思用完整的句子表述出來，圖圖也用身體語言回應(yīng)老師。在這個(gè)來回交流的過程中，圖圖將吸收新的詞匯和語序，在語言的敏感期，這種儲(chǔ)存將在某一時(shí)期爆發(fā)性表達(dá)出來，我們稱為語言爆發(fā)期。那么在我們教室里是怎樣幫助孩子在語言敏感期積累詞匯的呢。如把寶寶抱在懷里，即便只是在房間里隨處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，他也會(huì)對(duì)某些東西表現(xiàn)出想知道、了解的傾向性。以下方法家長同樣可以家里使用