計算機的進化過程

1773年，Philipp-Matthaus 制造及賣出了少量精que至12位的計算機器。1775年，The third Earl of Stanhope 發(fā)明了一部與Leibniz相似的乘法計算器。1786年，J.H.Mueller 設計了一部差分機，可惜沒有撥款去制造。1801年， Joseph-Marie Jacquard 的織布機是用連接按序的打孔卡控制編織的樣式。1854年，George Boole 出版 'An Investigation of the Laws of Thought”，是講述符號及邏輯理由，它后來成為計算機設計的基本概念。1858年，一條電報線第yi次跨越大西洋，并且提供了幾日的服務。由控制器解釋，運算器執(zhí)行的指令集是一個精心定義的數(shù)目十分有限的簡單指令集合。1861年，一條跨越大陸的電報線把大西洋和太平洋沿岸連接起來。1876年，Alexander Graham Bell 發(fā)明了電話并取得專利權。

2.就業(yè)訓練　就業(yè)訓練中心是培訓失業(yè)人員的重要基地。其培訓對象主要是失業(yè)青年和失業(yè)職工。就業(yè)訓練中心組織就業(yè)前訓練和轉業(yè)訓練，多以實用技術和適應性培訓為住，學制靈活，少到1-3個月，多到6-12個月。全國已有就業(yè)訓練中心所，年組織培訓萬人次。許多任務經(jīng)常要去額外處理種類繁多的輸入輸出接口，這時，用于連接的庫就能派上用場。3.社會力量辦學　社會力量辦學是企業(yè)組織、社會團體及其它社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會舉辦的培訓機構，社會力量辦學主要實施以職業(yè)技能培訓為主的職業(yè)資格培訓、技術等級培訓、勞動就業(yè)職業(yè)技能培訓。全國此類社會力量辦學機構達2萬多所，年培訓能力達1000多萬人。

連續(xù)性職業(yè)培訓亦稱繼續(xù)培訓。以法國1971年連續(xù)性職業(yè)培訓的組織法為例，這類培訓是長期教育的一部分，其的是使工人適應變革，促進他們的社會晉升以及對社會經(jīng)濟、文化發(fā)展作出貢獻。繼續(xù)培訓的對象是成年人和已進入經(jīng)濟活動的青年人。（4）培訓方法上強調理論知識教育與實際操作訓練相結合，突出技能操作訓練。計算機培訓為協(xié)調各項所采取的措施，政府設立了職業(yè)培訓和社會促進部際委yuan會、高ji常設小組和職業(yè)培訓、社會促進和就業(yè)全國理事會(由政府、雇主和工人三方代表組成)。為組織培訓活動，應在培訓授予者和接受者之間簽訂協(xié)議，協(xié)議主要規(guī)定培訓班性質、目標、實施手段、籌zi條件、知識檢查和確認方式.