不要讓借口欺騙你的大腦

每次你不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，就需要留意一下自己找的借口。

比如我在學(xué)習(xí)的時(shí)候，總喜歡告訴自己，再刷5分鐘“某音”、再打一盤(pán)“王者”就去學(xué)習(xí)啦！

然后時(shí)間過(guò)去之后，我又會(huì)對(duì)自己說(shuō)，“再看一分鐘”，于是1個(gè)小時(shí)、2個(gè)小時(shí)之后，看的有些累了，我就就想，要不再休息一會(huì)兒吧。

當(dāng)你也遇到和我一樣的狀況時(shí)，你需要做的是，告訴自己，我只要再學(xué)15分鐘就可以玩手機(jī)。當(dāng)15分鐘到了的時(shí)候，你可以說(shuō)，不然我再學(xué)15分鐘。

如果你是“喜歡做自己擅長(zhǎng)學(xué)科的人”，建議你從你喜歡擅長(zhǎng)的那個(gè)學(xué)科開(kāi)始學(xué)起；

如果你是“喜歡挑戰(zhàn)自己”的人，建議你從自己不擅長(zhǎng)的學(xué)科開(kāi)始，這樣你可以對(duì)自己說(shuō)，“我就不信了，這道題做不完，就不看手機(jī)?！?

教育孩子很難嗎？

孩子根本不需要教育，他們需要的是榜樣。

常常有人抱怨教育孩子很難。我見(jiàn)到的大多數(shù)情況，并不是父母管教孩子不夠嚴(yán)厲，大多數(shù)父母都是以嚴(yán)厲的態(tài)度來(lái)管教孩子的。只要孩子有一點(diǎn)過(guò)錯(cuò)，他們放過(guò)教育孩子的機(jī)會(huì)。從大談道理，到舉例說(shuō)明，甚至體罰孩子的都有。

但這些方法卻往往收效甚微，于是他們很容易變得憤怒，認(rèn)為管教孩子簡(jiǎn)直太難了，孩子就是那么不可理喻，終只好投降，安慰自己“等孩子長(zhǎng)大了就會(huì)懂事了”。

這樣的情景是不是很熟悉。沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)槲覀冏约阂彩窃陬?lèi)似的環(huán)境中長(zhǎng)大的。我們只是把父母管教我們的那一套繼續(xù)用在我們的孩子身上。用這種方法來(lái)教育孩子，往往事倍功半。我們小時(shí)候的親身體驗(yàn)就是的例證。小時(shí)候，我們可能迫于父母的威嚴(yán)而不得不服從。

孩子需要的根本不是管制。真正的教育，從來(lái)都是從父母本身出發(fā)，給孩子做好榜樣。孩子只不過(guò)是模仿父母的行為和思想罷了。

? 一個(gè)嘴上告訴孩子讀書(shū)很重要，而自己整天卻只會(huì)玩手機(jī)i、追劇，在家中卻從不讀書(shū)的家長(zhǎng)；

? 一個(gè)孩子一玩手機(jī)就發(fā)脾氣批評(píng)他，自己卻拿著手機(jī)玩?zhèn)€不停的家長(zhǎng)；

? 一個(gè)告訴孩子要與人為善，不在背后說(shuō)人壞話，自己卻總喜歡對(duì)別人的事說(shuō)三道四的家長(zhǎng)。

這些都是不能讓孩子真正信服的家長(zhǎng)。長(zhǎng)陳寶生在今年兩會(huì)的“部長(zhǎng)通道”上也提到：

“科學(xué)的教育觀，是要對(duì)孩子有一個(gè)合理的預(yù)期。也就是說(shuō)，要孩子做到的，家長(zhǎng)首先做到；要孩子不做的，家長(zhǎng)首先不做；家長(zhǎng)做不到的，強(qiáng)迫孩子做；孩子想做的，家長(zhǎng)理性地引導(dǎo)孩子?！?

話雖不長(zhǎng)，但卻用直白的語(yǔ)言道破了家庭教育的關(guān)鍵所在。很多時(shí)候，父母的行為都會(huì)潛移默化地印在孩子的腦海里，終影響到他們的一生。

如果父母沒(méi)做好榜樣，教育的力度和有效性都會(huì)大打折扣。

做好幼兒教育，不讓孩子輸在起跑線上

近這幾年，關(guān)于教育的話題一直熱度不減，特別是家里有孩子的，有的家長(zhǎng)從孩子出生就開(kāi)始打聽(tīng)幼兒園、小學(xué)、初中，有的甚至連大學(xué)都想替孩子考慮了，及早的就開(kāi)始給孩子做教育規(guī)劃，一家人給孩子要讀的學(xué)校把關(guān)護(hù)航，生怕孩子因?yàn)樽约簺](méi)做好考察而輸給了別的孩子。孩子看到爸爸愛(ài)學(xué)習(xí)，也開(kāi)始跟著做，逐漸收獲了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)了。做好孩子的教育從幼兒開(kāi)始。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒教育其實(shí)就是哄孩子教孩子玩兒的，是不需要教會(huì)孩子多少學(xué)習(xí)知識(shí)的，只要哄住孩子不讓他們哭鬧開(kāi)心的玩耍就行。實(shí)則不然，幼兒教育是學(xué)前教育或者是早期教育的后半段，它對(duì)幼兒的性格養(yǎng)成具有重要作用，幼兒階段孩子的性格逐漸形成，這時(shí)候的孩子可塑性較強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期如果老師家長(zhǎng)對(duì)孩子加以正確的指導(dǎo)和教育就會(huì)讓孩子形成好的行為品質(zhì)和習(xí)慣。我們無(wú)條件接納孩子的情緒，并不代表無(wú)條件接納孩子的行為，放任孩子的“撒潑”舉動(dòng)。反之，則很難糾正。