三歲前的孩子處在對(duì)語言全盤接受的語言學(xué)習(xí)期

三歲前的孩子處在對(duì)語言全盤接受的語言學(xué)習(xí)期。這個(gè)時(shí)期無論給他們輸入哪一種語言，他們都會(huì)接受。而三歲以后的孩子，已經(jīng)建立了比較穩(wěn)固的強(qiáng)勢(shì)語言（漢語）。而且自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在接受一門新的語言時(shí)由于不能很快理解，常常表現(xiàn)出排斥，經(jīng)常不得不借由中文進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此我們主張?jiān)谌龤q前進(jìn)行英語啟蒙，甚至跟中文同步輸入進(jìn)行啟蒙。當(dāng)然，再大一些的孩子我們也可以通過以下方式循序漸進(jìn)進(jìn)行英語語言的直接輸入。

幼兒學(xué)習(xí)英語時(shí),特別是零基礎(chǔ)時(shí),拿到一本繪本時(shí),可以給孩子讀

我們都知道孩子英語的學(xué)習(xí)和我們母語學(xué)習(xí)過程是一樣，都需要有語言環(huán)境，經(jīng)常聽到家長朋友們講“自己非常困惑，因?yàn)檎Z言需要環(huán)境而在家又無法創(chuàng)造這樣的環(huán)境”，其實(shí)我們完全不必過于擔(dān)心，還是有方法可尋的，所以，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)英語時(shí)，特別是零基礎(chǔ)時(shí)，拿到一本繪本時(shí)，可以給孩子讀英語，如果孩子問起意思來，前面3次都可以給孩子解釋一下故事情節(jié)，以便讓孩子對(duì)故事感興趣，對(duì)英語不排斥，提供給他可理解性的輸入。

初中階段:增加閱讀廣度和深度

初中階段：增加閱讀廣度和深度。這個(gè)階段的讀，需要有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的任務(wù)跟進(jìn)。選擇一個(gè)好的閱讀教程就至關(guān)重要了。好比聽離不開說。讀作為輸入，離不開輸出。小學(xué)的讀、用“說”來鞏固；中學(xué)的讀，則必須以“寫”來加持。換言之，讓“寫”牽引讀，往縱深發(fā)展、逐步建立有邏輯的思維。這里有兩件事決定學(xué)習(xí)的可持續(xù)性：這個(gè)時(shí)候，聽說開始正式登場(chǎng)，但是仍然是作為鞏固和檢驗(yàn)讀的手段——類似于口頭的寫。閱讀是在信息海洋里撒網(wǎng)，說和寫，則是對(duì)撈上來的東西進(jìn)行一次甄別和篩選。

一個(gè)正常的嬰兒出生以后,身在英語環(huán)境中,自然會(huì)學(xué)會(huì)英語

一個(gè)正常的嬰兒出生以后，身在英語環(huán)境中，自然會(huì)學(xué)會(huì)英語 ；身在我們的中文環(huán)境中，自然會(huì)學(xué)會(huì)中文，這是因?yàn)樗麄冊(cè)诃h(huán)境中耳濡目染。也就是說，人在嬰幼兒、兒童期，天然有這種能力，在什么樣的語言環(huán)境中，就能學(xué)會(huì)什么樣的語言。那么，如果我們希望孩子學(xué)會(huì)英語，就給他們創(chuàng)造英語的環(huán)境好了。雖然我們都不說英語，但在這個(gè)信息資源超級(jí)豐富的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們完全可以在家庭中模擬出一個(gè)英語的環(huán)境來。