小孩語(yǔ)言發(fā)育遲緩有以下幾種可能

1、小孩語(yǔ)言表達(dá)障礙。孩子的語(yǔ)言理解能力比較正常，但是表達(dá)能力差。小孩可以理解父母給他的簡(jiǎn)單指令，并實(shí)施，但是自己并不能用語(yǔ)言表達(dá)需求，或者表達(dá)能力與同齡小孩相比差很多。

2、小孩語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜。如果家庭環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境和帶養(yǎng)方式不良，沒(méi)有給小孩足夠的語(yǔ)言刺激，在一定程度上會(huì)影響小孩語(yǔ)言能力正常發(fā)育，使小孩的語(yǔ)言理解能力，表達(dá)能力達(dá)不到正常同齡小孩的水平。例如：家里日常生活中有方言、普通話、英語(yǔ)、粵語(yǔ)等等多種不同語(yǔ)種，或者多種地方口音比較重，就可能使孩子語(yǔ)言理解能力混亂；或者家長(zhǎng)帶養(yǎng)孩子過(guò)于精細(xì)化，凡事不等小孩表達(dá)出自己的想法和需求，就已經(jīng)滿足他了，長(zhǎng)此以往，使得孩子沒(méi)有說(shuō)話的欲望，從而使孩子出現(xiàn)語(yǔ)言障礙的情況。

例如選擇項(xiàng)中有鼓槌(事物X),訓(xùn)練者將鼓(事物Y)向兒童呈示，并做敲鼓的手勢(shì)符號(hào)，兒童選擇鼓槌并將其對(duì)應(yīng)。逐漸不呈示事物Y只給予手勢(shì)符號(hào)進(jìn)行選擇。如果馬上去掉事物Y選擇困難時(shí)，可以先用一塊板將事物Y部分遮住，漸漸地完全遮住，這種逐步的訓(xùn)練效果也很好。為了促使兒童對(duì)手勢(shì)符號(hào)和選擇項(xiàng)的注意，在表示手勢(shì)符號(hào)之后，拿著兒童的手促使其模仿手勢(shì)符號(hào)→讓其觸摸選擇項(xiàng)→再次做手勢(shì)符號(hào)，然后選擇。這樣才能培養(yǎng)對(duì)符號(hào)與指示物兩方面的注意態(tài)度。


在我國(guó)，3-6歲兒童的語(yǔ)言發(fā)育遲緩發(fā)病率約在4%-6%之間，而據(jù)美國(guó)兒童研究中心數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子中，能夠自愈的孩子僅占7.6%。家有語(yǔ)遲孩子，一定要及早就醫(yī)，情況嚴(yán)重的還要輔以心理zhi療。

查找病因zui為重要

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、口頭表達(dá)能力差有多方面原因。從大的方面講，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因，可以分為器質(zhì)性和非器質(zhì)性兩種。器質(zhì)性語(yǔ)言發(fā)育遲緩可能是先天智力發(fā)育不足、腦損傷、構(gòu)音器guan疾病以及一些遺傳方面因素造成的；非器質(zhì)性語(yǔ)言發(fā)育遲緩，指智力、聽(tīng)力都沒(méi)有問(wèn)題，也沒(méi)有腦部損傷，只是單純的語(yǔ)言表達(dá)不好。