通常語言發(fā)育不良的表現(xiàn)有：

1.孩子說話晚，部分兒童會(huì)有目光不對(duì)視現(xiàn)象

2.發(fā)音不清，大舌頭

3.發(fā)音困難，發(fā)音不準(zhǔn)

4.說話結(jié)巴，不流利

5.說話吃力，

6.文不對(duì)題，詞不達(dá)意

7.對(duì)別人的問話喜歡重復(fù)，如問：你吃飯了嗎？兒童重復(fù)回答：你吃飯了嗎？

　如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有以上語言上的問題，先不要過于著急，語言發(fā)展遲緩是由很多原因引起的。一般來說像剖腹產(chǎn)兒童、爬行不足、過早使用學(xué)步車，父母過度包辦，嘴部肌肉缺乏鍛煉等等方面都會(huì)引起。

　　所以，如果孩子在三歲前總是自言自語，說一些聽不的話，并且伴隨著目光的不對(duì)視，家長就需注意了，因?yàn)槿龤q通常進(jìn)入了語言的蓬勃發(fā)展期，如果此時(shí)孩子在語言上仍表達(dá)不好，往往是感統(tǒng)失調(diào)，導(dǎo)致前庭發(fā)育不良，從而影響語言。

吃飯時(shí)人的生理本能，孩子的動(dòng)機(jī)也會(huì)強(qiáng)很多，家長要把握這個(gè)機(jī)會(huì)。給孩子建立吃飯規(guī)矩，椅子往前坐緊靠餐桌，左手扶碗，右手用湯匙或筷子，準(zhǔn)備衛(wèi)生紙隨時(shí)擦拭嘴巴旁殘?jiān)?，隨時(shí)提醒孩子嘴巴應(yīng)該合起來吃。

若孩子功能比較差，家長需要用手碰觸他的嘴唇提醒他吃東西嘴巴要閉起來。

孩子可能不會(huì)一口接一口吃，可能會(huì)吃著吃著就停頓，或還會(huì)搖頭晃腦、雙手亂抓食物、拍桌子、搖椅子、嘴巴發(fā)出怪聲等，這時(shí)要立即糾正他，以剝奪食物或其他懲罰讓他的用餐行為規(guī)矩。

用餐規(guī)矩不是一朝一夕就可以建立的，家長要堅(jiān)持守規(guī)矩可以繼續(xù)吃，不守規(guī)矩則要搶奪知道安靜繼續(xù)吃為止，堅(jiān)定目標(biāo)，一定可以建立星兒用餐的態(tài)度。

我們講融合教育，家長應(yīng)該付出更多。然而，很多家長則是把孩子直接就放進(jìn)幼兒園，不管不顧。融合教育需要家長的密切配合，并非是單純的“托管”。

如果家長不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)融合教育過程中孤獨(dú)癥兒童暴露出的種種問題，而加以迅速干預(yù)，那么，融合教育是失敗的。

也不乏家長雖然與校方溝通良好，但缺乏與其他家長溝通交流。這也很容易理解，畢竟誰也不愿意讓別人帶著有色眼光看自己的孩子。但是，當(dāng)出現(xiàn)一定問題，其他家長察覺出來并頻頻反應(yīng)的時(shí)候，我們不禁需要考慮：是否提前溝通可以避免一些不必要的麻煩？

由此可見，融合教育能夠有效地，成系統(tǒng)的進(jìn)行下去，需要社會(huì)各界共同發(fā)力。我們需要國家對(duì)社會(huì)進(jìn)行孤獨(dú)癥的知識(shí)普及，需要社會(huì)對(duì)融合教育的支持與資助，需要足夠的師資力量，需要社會(huì)人士的寬容、理解和幫助。

我期待會(huì)有這么一天，孤獨(dú)癥兒童能夠像正常兒童一樣，快樂的上幼兒園，和小伙伴一起玩耍，順利的接受義務(wù)教育，長大成人！