碗的選擇

防滑墊

1.使用有吸盤的碗或防滑墊：可以固定碗的位置。

2.較淺的碗：方便舀取碗中的食物。

3.有護(hù)欄或一邊高起的碗：方便舀取并防止食物掉落。

吸盤碗

02(二) 湯匙的選擇

淺平湯匙：可以用來(lái)喂半固體或固體食物，也適合用來(lái)訓(xùn)練孩子雙唇抿的動(dòng)作。

栗色淺口勺膠質(zhì)湯匙或有膠套的湯匙：適合有咬合反射的孩子使用。

易握湯匙：加粗的握柄可以省力好握。有角度的湯匙﹙水平放入式湯匙﹚：湯匙面與握把成90度垂直彎曲，可幫助手部功能較差的孩子方便將食物送入口中。

可調(diào)式湯匙：可調(diào)整角度，適合缺乏抓握動(dòng)作或控制不佳的孩子也可使用「塑膠用具套」幫孩子固定湯匙，方便訓(xùn)練孩子自己進(jìn)食。加重型湯匙：幫助手部的動(dòng)作穩(wěn)定，適合動(dòng)作顫抖、穩(wěn)定度差的孩子。

原來(lái)，這個(gè)孩子只參加“語(yǔ)言（發(fā)音）”訓(xùn)練，而忽視了認(rèn)知、交往能力的培養(yǎng)，所以孩子只有模仿的能力。實(shí)際上孩子的認(rèn)知能力差，語(yǔ)訓(xùn)老師教的口舌操老是學(xué)不會(huì)，給他講的發(fā)音要求也聽不懂，孩子根本沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，而即使孩子愿意學(xué)，也很難理解老師的意圖；孩子的人際關(guān)系及合作行為較差，造成孩子學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用，變成了只是應(yīng)付老師家長(zhǎng)的工具（鸚鵡學(xué)舌）；而情感、感知覺(jué)方面的異常，漸漸使他失去了語(yǔ)言交流的動(dòng)機(jī)；如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進(jìn)行早期診斷、早期無(wú)疑會(huì)對(duì)預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。當(dāng)孩子不知道要說(shuō)什么時(shí)，為什么要說(shuō)話時(shí)，他就只有靠模仿了，不能體會(huì)與人交流的樂(lè)趣，不知道用語(yǔ)言與人溝通，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。即使他學(xué)會(huì)了一些發(fā)音技巧，甚至有一天學(xué)會(huì)流利的說(shuō)一些詞語(yǔ)句子，他的語(yǔ)言也是沒(méi)有價(jià)值的，反而會(huì)變成一種自言自語(yǔ)、喋喋不休的行為問(wèn)題。

，幼兒的融合教育沒(méi)有什么特別的方法,它需要我們針對(duì)孩子的不同的情況作具體分析,制定符合特殊兒童需求的教育方案。而且,融合教育在我國(guó)起步很晚,不是一兩年就能解決的問(wèn)題,它需要社會(huì)各方面力量的支持和理解,尤其是普通孩子和他們家長(zhǎng)的寬容和接納。這終將成為一個(gè)趨勢(shì),無(wú)論老師還是家長(zhǎng),都要以平和的心態(tài)去堅(jiān)持,只有堅(jiān)持,孩子才會(huì)發(fā)生我們意想不到的變化。就象在前面部分中講到的那樣，不會(huì)進(jìn)行扮演也是孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)之一。

在孩子的幼兒園教育中,家長(zhǎng)和幼兒園方面都應(yīng)注意哪些方面,我們就為大家分析到這里了,希望 融合教育得到社會(huì)各界的重視,為孩子們創(chuàng)造一個(gè)健康美好的童年。

刻板“行為”：改變一成不變，讓話題多樣化

大多數(shù)的孩子都會(huì)存在刻板的行為，如有些會(huì)對(duì)數(shù)字很是敏感，你給一個(gè)不管是未來(lái)還是過(guò)去的日子，他都能瞬間準(zhǔn)確地告訴你那天會(huì)是星期幾；

還有的對(duì)于公共汽車路線很是感興趣，問(wèn)他怎么去某個(gè)地方，他也能瞬間告訴你準(zhǔn)確的路線；但他們只對(duì)自己敏感的事物感興趣，與別人交談也只是圍繞著感興趣的公交車路線或日歷。