佛山市先導數(shù)碼科技有限公司開發(fā)的產(chǎn)品有學生用安全機床、小型精密機床、小型數(shù)控機床，微型數(shù)控加工中心，數(shù)控實驗臺，激光雕刻機等產(chǎn)品。廣泛應用于各類校內(nèi)外教育，如校園創(chuàng)客、勞技、綜合實踐、通用技術(shù)和中、高職院校的機電一體化、數(shù)控技術(shù)等。

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育具有以下區(qū)別：

1、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能建立良好的協(xié)作能力。創(chuàng)客教育的學習過程中，經(jīng)常會需要孩子們進行互幫互助，互相學習，在學習過程中還經(jīng)常會開展小組之間協(xié)作的活動。

2、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能讓孩子進行跨學科的學習。創(chuàng)客教育不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而會根據(jù)問題的需要進行跨學科的學習。

3、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能讓孩子深入了解并運用信息技術(shù)工具。創(chuàng)客教育一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術(shù)進行創(chuàng)作等。孩子們的創(chuàng)意作品需要用到這些信息技術(shù)工具，在學習與使用中，孩子們的信息技術(shù)知識也將得到大幅的提升。

佛山市先導數(shù)碼科技有限公司的前身是佛山市順德區(qū)先導智能機器有限公司，從事小型機床，教學儀器的開發(fā)和制造近20年之久，擁有雄厚的技術(shù)，成熟的產(chǎn)品生產(chǎn)線。

在我國理論和實踐發(fā)展過程中，雖然與創(chuàng)客教育相關(guān)的教學成果日漸增多，社會上的創(chuàng)客團體也在從不同側(cè)重點進行發(fā)展，但是真正與創(chuàng)客教育實踐應用訴求契合，且可應用在具體實踐案例中的程式化形式、教師團隊培訓標準等卻寥寥無幾。教師日常掌控的信息技術(shù)未必真正適用于創(chuàng)客教育模式的設計與應用，畢竟創(chuàng)客教育在課堂中的融入，要求的不僅僅是融入，還包括創(chuàng)新應用、深入探究、師生階段性的主題探究與具有持續(xù)性的配合、推動等?；诖?，當前教師團隊在角色扮演定位、權(quán)責承擔狀況、實踐應用情況以及創(chuàng)客教育實踐落地要求下的資源選擇與配備，對學生基礎學情的梳理與創(chuàng)客教育戰(zhàn)略制定等方面的不足，就自然制約了創(chuàng)客教育的應用成效。

佛山市先導數(shù)碼科技有限公司的前身是佛山市順德區(qū)先導智能機器有限公司，從事小型機床，教學儀器的開發(fā)和制造近20年之久，擁有雄厚的技術(shù)，成熟的產(chǎn)品生產(chǎn)線。

創(chuàng)客教育者普遍認為創(chuàng)客教育的理念是杜威的“做中學”。然而，“做中學”并沒有準確反映杜威的教學思想。他認為“經(jīng)驗的連續(xù)性”是有教育價值的經(jīng)驗和沒有教育價值的經(jīng)驗的關(guān)鍵差異。不僅要強調(diào)行動，更要強調(diào)思考，在熱熱鬧鬧的創(chuàng)客實踐中獲取實實在在的學習經(jīng)驗。因此，我們還需要回歸到STEAM教育的范疇，在學生體驗的過程中提供學習資源和支架，強調(diào)人工制品的完成度以及經(jīng)驗的知識重組，切實提升學生的邏輯思維、計算思維和設計思維。