嚴重的聽力損失會令語言發(fā)育過程中的孩子學不會說話

嚴重的聽力損失會令語言發(fā)育過程中的孩子學不會說話，而中輕度聽力損失是很容易被家長忽略的，因為孩子在成長的過程中已經(jīng)適應聽不清的語言環(huán)境，學到的也是不清楚的語言，所以一般表現(xiàn)為發(fā)音含糊不清。有些情況孩子在其他方面表現(xiàn)得很正常，但就是發(fā)音不準，通過語音分析表現(xiàn)為發(fā)音肌肉力量或協(xié)調性異常。智力或認知障礙造成的發(fā)音不準，其實這也多是缺少發(fā)音練習造成的，語言認知能力和發(fā)音是互相影響的，缺少語言認知能力一般都會影響發(fā)音的練習。

言語病理學中的語言障礙

因為口吃通常是在幼兒期開始出現(xiàn)，近年來口吃研究的也多向兒童口吃轉移，很多家長越來越重視孩子口吃問題，很多矯正機構也在幼兒口吃，成人口吃的康復上，做的更加有針對性，使得口吃康復的成功幾率越來越高，而且效果越來越好。言語病理學中的語言障礙，主要針對的不能使用語言表達，交流，甚至無法獲得語言方面的進步和發(fā)展。語言障礙可能表現(xiàn)為發(fā)音的問題，也可能表現(xiàn)為理解表達的問題，更可能是兩者兼有。

發(fā)雙唇音時,孩子可通過視覺、聽覺來進行

發(fā)雙唇音時，孩子可通過視覺、聽覺來進行?？粗鴰煱l(fā)出的口形，反復模仿，在訓練中不斷鼓勵孩子練習口唇的張開閉合動作，每秒3~5次以上，如果達不到要求時，師可用手指輕輕地閉合其口唇，幫助發(fā)音。孩子可采取仰臥位，兩腿向胸部屈曲，稍向后仰臥或者坐在有靠背的椅子上，頭、軀干稍向后仰傾，師可用手指指腹輕輕壓迫舌根部，或用壓舌板限制舌頭觸及上腭，或用手指輕輕壓迫下頜處(相當于舌根部)同時鼓勵患兒發(fā)音，要求舌頭不觸及上腭，進行發(fā)音訓練，當手指或壓舌板拿出時則發(fā)出“k、g、h”音。