我們都是廣州創(chuàng)立早、經(jīng)營規(guī)模大、訓(xùn)煉系統(tǒng)軟件健全的技術(shù)專業(yè)組織。是一家專業(yè)對(duì)于自閉癥兒童及有關(guān)生長發(fā)育阻礙兒童開展康復(fù)的非盈利性非營利性企業(yè)，現(xiàn)階段各自在廣州廣州白云區(qū)、廣州荔灣區(qū)、廣州番禺區(qū)、廣州天河、等共創(chuàng)有自營訓(xùn)煉中心十一處、場地設(shè)施超出一萬平方，技術(shù)專業(yè)老師數(shù)百人。語言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)招生
自身談話和平行談話適用欠缺與別人溝通交流觀念的兒童，語言康復(fù)師應(yīng)用自身談話與平行談話能夠出示兒童較大 的機(jī)遇讓其試著與人溝通，一旦兒童剛開始創(chuàng)建與人溝通的觀念，這時(shí)候干預(yù)別的的訓(xùn)練法，就可以協(xié)助兒童能夠更好地應(yīng)用語言開展溝通交流。仿說（imitati）在干預(yù)過程中，語言康復(fù)師往往要求兒童模仿成人說話，針對(duì)缺乏與他人溝通意識(shí)的兒童，可以通過模仿兒童的話語與其建立溝通關(guān)系。

我們是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)完善的專業(yè)機(jī)構(gòu)。是一家專門針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、等共建有直營訓(xùn)練中心十一處、場地面積超過一萬平方米，專業(yè)教師百余人。語言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)招生

組合與分解（buildupsand breakdowns）

   Weir研究了一個(gè)正常2歲兒童的睡前獨(dú)白，她發(fā)現(xiàn)，在獨(dú)白中，兒童常把自己的語言分解成更小的片段，然后再構(gòu)建成句子。受此啟發(fā)，她認(rèn)為語言康復(fù)師可以采用組合和分解的技巧對(duì)兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練。仍以上述“媽媽穿鞋”為例，當(dāng)兒童說出“媽媽穿鞋”后，語言康復(fù)師可以對(duì)兒童的語言進(jìn)行組合和分解，“是的，媽媽穿鞋。鞋。穿鞋。媽媽穿鞋”。

隨機(jī)教學(xué)  隨機(jī)教學(xué)是指在自然的情境中，語言康復(fù)師把握或創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)，讓其或家長在互動(dòng)過程中將語言訊息傳達(dá)給兒童，提供正常的溝通模式，示范給兒童正確的語言運(yùn)用方式及模仿與內(nèi)化的機(jī)會(huì)。在實(shí)際執(zhí)行此教學(xué)策略時(shí)，語言康復(fù)師的介入是隨兒童的興趣與注意焦點(diǎn)轉(zhuǎn)換的，其關(guān)鍵在于語言康復(fù)師要等待兒童主動(dòng)發(fā)起口頭回應(yīng)。