精準語音,需要唇、舌、齒、會厭、腭等的配合

精準的語音，需要唇、舌、齒、會厭、腭等的配合，不同的形態(tài)、運動、位置組合，才能發(fā)出不同的聲音。比如：發(fā)/d/音時，舌尖用力抵在上齒齦，迅速放開，做彈舌運動，同時不送氣，如果送氣過多，可能會發(fā)成/t/。如果舌肌無力或舌尖觸碰不到正確位置，可能會發(fā)出模糊的/L/音或其他音。比如：發(fā)/g/音時，需要舌根后縮，同時舌后部與軟腭用力相抵，發(fā)音時，舌部與軟腭分離瞬間，控制氣流。如果舌根后縮不到位，與軟腭接觸力量不足，可能就會發(fā)成/h/音。

父母可以把孩子說話的聲音錄下來,通過錄音回放,讓孩子自己分辨

父母可以把孩子說話的聲音錄下來，通過錄音回放，讓孩子自己分辨，或者讓孩子唱歌，通過音調(diào)的對比，讓孩子分辨其中差異，大部分孩子只要從聽覺上，能夠分辨出正確和錯誤的發(fā)音，都會產(chǎn)生自我修正的能力，如果沒有改進，那么就需要進行父母干預(yù)的糾正了。很多父母跟我們描述，孩子從小說話就不清楚，到了4、5歲上了幼兒園，還是沒有什么改變。說明這個時期的發(fā)育階段，孩子對自我語音的調(diào)整，遇到了瓶頸，所以，孩子說話不清楚，父母需要引導(dǎo)辯聽，還要進行引導(dǎo)糾正。不管是否有語言障礙，多干預(yù)總比什么都不做強。

個體之間存在較大的差異

個體之間存在較大的差異，應(yīng)針對每位聽障兒童進行聽覺語言功能評定，尋找患兒在助聽器或電子耳蝸植入之后的聽覺語言功能的基線水平，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方案。要讓聽障兒童感受豐富多彩的聲音和有意義的聲音，學(xué)以致用。包括自然環(huán)境聲和社會環(huán)境聲，不能偏頗。訓(xùn)練可遵循正常兒童的語言發(fā)育規(guī)律，如“聽”略先于“說”，從易至難，從簡單到復(fù)雜；如聽覺訓(xùn)練從察知、分辨、識別，再到聽覺理解的階段。

聾兒聽覺訓(xùn)練的基本原則

聾兒聽覺訓(xùn)練的基本原則是盡早利用殘余聽力，地提高他們對日常各種聲音的辨認、區(qū)別和理解的能力，使他們重新回到有聲的世界。對聾兒進行聽力訓(xùn)練，就是要根據(jù)聾兒的聽力狀況、智力以及語言發(fā)展水平，充分利用其殘余聽力進行聽覺喚醒訓(xùn)練。聽覺訓(xùn)練應(yīng)采用游戲的形式，適合孩子的年齡特點。要盡量減少視覺的輔助，以培養(yǎng)聾兒獨立地用聽覺接受信息和反饋信息的能力。