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兒童成長(zhǎng)要講究“順養(yǎng)”

 “順養(yǎng)”不能夠理解成溺愛(ài)，也不能夠理解成放任自流，不是說(shuō)孩子想怎么做就怎么做，想干什么就干什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，那樣就失去了我們教育實(shí)際存在的 價(jià)值。我這里說(shuō)的“順養(yǎng)”，是指要因材施教，是指要尊重兒童的天性，尊重兒童健康甚至高雅的興趣和愛(ài)好，促其有個(gè)性地成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他成為很好的自己。當(dāng)一個(gè) 學(xué)生有自己的興趣愛(ài)好的時(shí)候，我們家長(zhǎng)、老師，應(yīng)該呵護(hù)，應(yīng)“順木之天性”，發(fā)展他的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他的潛能。

   以上是自己基于對(duì)兒童生命成長(zhǎng)的理解而提出的觀點(diǎn)，其內(nèi)涵是尊重生命,尊重兒童,培植精神，養(yǎng)育人格，讓兒童自由成長(zhǎng)，讓生命快樂(lè)健康。我想，所有的家 長(zhǎng)，所有的老師，所有的學(xué)校，乃至整個(gè)社會(huì)，如果能夠在兒童節(jié)時(shí)更多深層次的思考兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，尊重兒童，才能真正為了兒童，才能使我們所營(yíng)造的環(huán)境更 有利于兒童的生命成長(zhǎng)。如何真如此，孩子們不止是兒童節(jié)快樂(lè)，而是快樂(lè)每一天！

幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

   現(xiàn)狀分析現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒從每天所做的事情中增長(zhǎng)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從他們?nèi)粘５暮闷媾c探索行為中悟出道理、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。偶發(fā)的科學(xué)現(xiàn)象，時(shí)時(shí)、處處都可能發(fā)生，教師要運(yùn)用靈活的思維，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，支持引導(dǎo)幼兒自發(fā)的探索活動(dòng)。

   具有創(chuàng)新意識(shí)隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代社會(huì)生活和學(xué)習(xí)向每一個(gè)人提出的必然要求。在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，教師要通過(guò)科學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，讓幼兒感受到創(chuàng)造可以使同樣的東西具有更大的價(jià)值，從而讓他們樂(lè)于探索，樂(lè)于創(chuàng)造。教師要正確認(rèn)識(shí)、理解幼兒的各種奇異創(chuàng)造行為，要接納、支持和鼓勵(lì)幼兒以不尋常的、創(chuàng)造性的方式使用設(shè)備、材料，開(kāi)展新實(shí)驗(yàn)和解決新問(wèn)題，激勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)。為此，教師必須要打破框框，進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力，敢于求異，這樣才能培養(yǎng)出敢想、敢做的幼兒。