左右撇嘴雙唇輕閉，嘴唇先往右邊撇，保持10秒，再往左邊撇，保持10秒，兩遍輪流3次以上。如，u在發(fā)音的時(shí)候，嘴唇收緊，不能松開，再發(fā)a/ao/an等音，嘴唇一定要打開，聲音要從口腔內(nèi)發(fā)出。

父母可以帶孩子到專業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)校上語(yǔ)言訓(xùn)練課程，由專業(yè)的老師為孩子做測(cè)評(píng)，制作針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練計(jì)劃，更有利于孩子吐詞不清問(wèn)題的改善。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)。

引起小孩口齒不清的原因有很多，可能與舌系帶或發(fā)聲異常有關(guān)，家長(zhǎng)可帶孩子到口腔科；可能與孩子的智力有關(guān)；可能與孩子生長(zhǎng)的家庭環(huán)境有關(guān)；而且可能和孩子的心理有關(guān)，精神太過(guò)緊張也會(huì)導(dǎo)致孩子口齒不清；如果嬰幼兒吐字不清是由孤獨(dú)癥、選擇性緘默癥等造成的，可能受過(guò)什么陰影而導(dǎo)致孩子不敢大聲清晰的說(shuō)話，那么父母應(yīng)及時(shí)帶孩子到醫(yī)院或兒童語(yǔ)言能力訓(xùn)練中心進(jìn)行專業(yè)診治。如果并非軀體疾病，也可能為廣泛性發(fā)育障礙，如孤獨(dú)癥等。對(duì)于這類小孩口齒不清的現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)耐心教導(dǎo)，必要時(shí)可到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)言發(fā)育比較遲緩時(shí)，可帶孩子到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷，確定病因后進(jìn)行。

聲場(chǎng)測(cè)定是鑒定助聽(tīng)器選配效果的方法之一，進(jìn)行聲場(chǎng)測(cè)試，需備有一臺(tái)具有囀音和揚(yáng)聲器的純音聽(tīng)力計(jì)。坐在規(guī)定的校準(zhǔn)位置上，在戴與不戴助聽(tīng)器的兩種情況下聽(tīng)揚(yáng)聲器送出的囀音，便可得出兩種閾值之差，這種方法叫作功能性增益測(cè)試。通常它與未戴助聽(tīng)器時(shí)的純音閾值同給于一張純音測(cè)試圖中以便比較，對(duì)不同頻率功能增益如下：250Hz為20d，500Hz為45dB，1000Hz為55dB，2000Hz為45dB，4000Hz為25dB。小孩吐詞不清首先要排除聽(tīng)力問(wèn)題，聽(tīng)力異常的孩子，由于聽(tīng)不清父母的說(shuō)話時(shí)候的發(fā)音，字音模糊，導(dǎo)致孩子說(shuō)話的時(shí)候不能清楚的表達(dá)出來(lái)。

重度語(yǔ)言障礙學(xué)校純?cè)~聾：Wernicke認(rèn)為，顳上回后部(Wernicke區(qū))是聽(tīng)覺(jué)詞匯形象的儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)，它的損害往往引起聽(tīng)性語(yǔ)言的知覺(jué)困難，即完全或部分詞 聾。純?cè)~聾的患者理解或復(fù)述聽(tīng)覺(jué)方式呈現(xiàn)的言語(yǔ)刺激，而朗讀、閱讀、書寫及自發(fā)語(yǔ)相對(duì)正常。他們能夠聽(tīng)到并理解非言語(yǔ)性刺激，如汽車?yán)嚷暋⑾掠曷?、狗?聲等環(huán)境聲音。真正的純?cè)~聾見(jiàn)，大部分患者表現(xiàn)出輕度失語(yǔ)癥的其他特點(diǎn)，如偶爾的音素性錯(cuò)語(yǔ)，輕度命名困難?，F(xiàn)在的聽(tīng)力篩查技術(shù)可以在嬰幼兒生后3天進(jìn)行聽(tīng)力檢測(cè)，在其3個(gè)月內(nèi)明確其聽(tīng)力狀況，并能在孩子牙牙學(xué)語(yǔ)前進(jìn)行聽(tīng)力康復(fù)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。