在語(yǔ)言習(xí)得之前,兒童并沒(méi)有任何意義上的語(yǔ)言存在

在語(yǔ)言習(xí)得之前，兒童并沒(méi)有任何意義上的語(yǔ)言存在，此時(shí)兒童的大腦是一片“空白”；語(yǔ)言學(xué)習(xí)就不同，在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，人的大腦不是空白，而是已經(jīng)有了某種具體語(yǔ)言的系統(tǒng)存在。這種主體狀態(tài)的差異意味著在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，沒(méi)有任何現(xiàn)在的語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)可以利用，也不受其干擾，而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于已經(jīng)有了一種語(yǔ)言的系統(tǒng)知識(shí)，在學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言時(shí)，可以利用原有的語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)，當(dāng)然，也受它的干擾。

寶寶出生后,視覺(jué)發(fā)育不如聽(tīng)力

寶寶出生后，視覺(jué)發(fā)育不如聽(tīng)力那么敏感，剛剛睜開(kāi)眼睛，只能看到眼前20厘米的地方，且只能感知黑白色彩，還只能感光的初級(jí)視覺(jué)，需要充足的自然光線，而非人為創(chuàng)造或強(qiáng)行改變的光線環(huán)境。有的寶爸寶媽認(rèn)為，過(guò)早接觸光線，可能會(huì)影響眼睛的生理發(fā)育，怕寶寶的視力受到影響，有的會(huì)把家里的日光燈全部換成淡黃的睡眠燈，讓寶寶在睡眠燈的光線下保持睡眠。

言語(yǔ)障礙兒童具有的特征

在維持兒童言語(yǔ)問(wèn)題方面，心理因素發(fā)揮著重要的作用，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低下、人口眾多和親子交互模式存在問(wèn)題，兒童出現(xiàn)品行障礙等，是許多言語(yǔ)障礙兒童具有的特征。通常言語(yǔ)障礙越嚴(yán)重，品行問(wèn)題也越嚴(yán)重。如有情緒困擾的兒童可能會(huì)由于將過(guò)多的注意力投向于自己的情緒，而沒(méi)有心情接受外來(lái)的刺激，不愿意與他人交往，從而造成語(yǔ)言發(fā)育遲緩。、低出生體重兒和極低出生體重兒的整體發(fā)育落后，也會(huì)影響語(yǔ)言接受能力及發(fā)育的進(jìn)程。

語(yǔ)言矯正師的指導(dǎo)和訓(xùn)練步驟

言語(yǔ)訓(xùn)練是針對(duì)孩子口語(yǔ)交流進(jìn)行的訓(xùn)練，通過(guò)多種手段對(duì)發(fā)音困難、氣流中斷或者言語(yǔ)韻律等出現(xiàn)的困難進(jìn)行有針對(duì)性的和訓(xùn)練。訓(xùn)練原則上要聽(tīng)從患兒的和互動(dòng)，做到及時(shí)反饋與評(píng)定、訓(xùn)練內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。訓(xùn)練形式采取一對(duì)一，同時(shí)配以輔助設(shè)備及工具等。家長(zhǎng)在幫助孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，可參考語(yǔ)言矯正師的指導(dǎo)和訓(xùn)練步驟，具體需要注意以下幾方面：1. 與孩子做好情感溝通，取得其配合是語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的前提;2. 訓(xùn)練環(huán)境要溫馨簡(jiǎn)潔，訓(xùn)練工具和內(nèi)容要符合孩子實(shí)際需求;