右腦開發(fā)

想必許多家長已經(jīng)通過一些早教班、親子班知道了開發(fā)右腦的重要性，并且通過一些方法進行了訓練。的確，如果能夠從小就有意識地開發(fā)右腦，學會關注自己的情緒和內在，長大后，人的情緒或心理問題就不太容易出現(xiàn)了。右腦提示：人類的大腦分左腦和右腦。右耳、右視野、右半身的運動和感覺信息傳輸給左腦，即左腦與右半身神經(jīng)系統(tǒng)相連。相反，右腦與左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連。左右腦分工不同，大體來講，左腦也叫學術腦，主管抽象思維，負責數(shù)理運算、化學程式、邏輯思維、記憶理解、分析判斷、語言表達等與理性思考、抽象邏輯有關的內容。右腦也叫情感腦，主管形象思維，和人的視聽觸嗅感官系統(tǒng)息息相關，負責情感覺察、藝術鑒賞與想象、空間感知、身體或肌肉記憶等與情感及情緒感受、想象、直覺、靈感有關的內容。

右腦開發(fā)

不斷更換訓練內容，能把孩子的注意力、專注力吸引回來。

每一個訓練的內容都是遵循孩子學習的心理特點和大腦接收事物的規(guī)律而設置的，在這個年齡段，孩子們的注意力大多數(shù)能持續(xù)集中的時間是15分鐘左右，所以教導的內容只在這個時間內對他們有幫助，他們的大腦也能接收到，過了這個時間（指注意力能集中的時間），同樣的內容繼續(xù)下去的話，大多數(shù)學生注意力就已經(jīng)開始分散，不知所云了。如果這時候，老師還是一味的一廂情愿的在講臺上唱獨角戲，那就太糟糕了。因為這時候你講了也是白講，做的是無用功。了解孩子心理的老師或者教學有經(jīng)驗的老師這時一般會停下來，講一點其他話題，或者講個笑話小故事什么的，這樣就可以把孩子們的心思（注意力）引回來，那么繼續(xù)講下去的內容才有效果。不然，學生們就等著課后輔導了。而壞的結果是，大腦興奮點降低了之后，對相同的內容就會失去興趣甚至厭倦，現(xiàn)在不少學生有厭學情緒跟這個不無關系。

右腦又被稱為“造型藝術腦”，負責人律動、繪畫、想像、感情、創(chuàng)造力。小孩是不是具備創(chuàng)造力和創(chuàng)造力，右腦起著關鍵功效。根據(jù)舞蹈訓練、畫畫、聽歌及其讓小孩做簡易的設計方案等，都對右腦生長發(fā)育有巨大協(xié)助。從手與腦的關聯(lián)看來，人的左半腦支配右上半身主題活動，右腦支配左上半身主題活動。右腦作用的開發(fā)設計和利用，對全部人的大腦的協(xié)調性、推動邏輯思維發(fā)展趨勢和協(xié)調能力有積極主動功效。假如想充足發(fā)掘人的大腦兩半球的發(fā)展?jié)摿Φ迷?，開發(fā)設計右腦很重要，特別是在在嬰兒以抽象思維為主導的階段更是如此。而0-六歲是開發(fā)設計右腦的佳階段。

右腦開發(fā)設計課程內容中思維能力訓煉的必要性

速記法zhuan家覺得：有心讓左眼見物品，用右耳聽歌，用右手摸物件、記象棋視頻，在很有可能標準下以象代文這些。右腦開發(fā)設計就取決于有規(guī)律性的健身運動、有方法的開發(fā)設計、想象力豐富的行動，根據(jù)腦均衡來推動小孩的綜合共享發(fā)展。實際上視覺效果、聽覺系統(tǒng)和語言表達的“綜合刺激”尤其有利于開發(fā)設計小孩的右腦。根據(jù)聽歌、做左邊身體健身運動、刺激手指運動、右腦美術繪畫等切實可行的方式由淺入深地開發(fā)設計學員的右腦，持續(xù)提升她們的抽象思維工作能力與創(chuàng)造力。

給孩子一個好的自然環(huán)境，能夠讓寶寶在健康成長之外還能夠適度的加上一些游戲，讓寶寶開展頭腦鍛練，開發(fā)智力的智商。幼兒園老師經(jīng)常運用多媒體系統(tǒng)，在1小時內連續(xù)不斷的給孩子看恐龍、花束圖案設計等，期間交叉童謠、外國語、小故事等語言表達刺激。但是，“綜合刺激”須分為多個小模塊(如每一次五分鐘，隨后歇息2分鐘)，由于小孩無法對長期的同樣刺激維持興趣愛好。