自閉癥兒童帶著明顯的適應(yīng)障礙、社交困難、問(wèn)題行為的同時(shí)也伴隨著潛在的天生稟賦。我們也許已經(jīng)比較充分地了解了自閉癥人士存在的問(wèn)題行為，但對(duì)于自閉癥人士的天生稟賦以及由此稟賦帶來(lái)的自閉癥文化需要更加深入的、虛心的討教和學(xué)習(xí)。一批自閉癥康復(fù)人士的自傳其實(shí)已經(jīng)開(kāi)始讓我們逐漸了解了處在云霧之中的廬山真面目，那就是他們有自己的感知、認(rèn)知和社交方式。

我們需要理解、容忍和接納這種獨(dú)特心理特征和文化的存在，尊重自閉癥文化具有的價(jià)值。有了這樣的胸懷，就可以避免一個(gè)為普遍的錯(cuò)誤：“把自閉癥兒童改造成一個(gè)和別的普通發(fā)育兒童一樣的孩子。”事實(shí)上，我們似乎也做不到這一點(diǎn)。因?yàn)閺纳飳W(xué)角度來(lái)看，“自閉癥不可！”但是生物學(xué)不可，并不意味著自閉癥兒童就不能在我們的社會(huì)環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活和工作，更別說(shuō)不能生存了。

自閉癥是危害兒童健康發(fā)育的嚴(yán)病，在中國(guó)自閉癥患者的數(shù)量更是令人堪憂，從聯(lián)合國(guó)把每年的4月2日定為世界自閉癥日的舉措就可以看出，全國(guó)人民都希望自閉癥在世界范圍內(nèi)得到更多的重視，希望能夠做到早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，增加認(rèn)識(shí)，消除隔閡。武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！