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科學(xué)與動手實(shí)驗(yàn)結(jié)合,將科學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)注入孩子的心中

   在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,給孩子們講許多科學(xué)家的故事,包括發(fā)明大王愛迪生,不怕犧牲的諾貝爾,吃飯和洗澡都在想問題的阿基米德,處處注意觀察的魯班,中國 杰出的鐵道工程師詹天佑,偉大的地質(zhì)學(xué)家李四光等,啟發(fā)幼兒要像科學(xué)家那樣做事認(rèn)真專心,處處留心觀察,愛動腦,勤動手。例如,老師可以提供給幼兒 石頭、塑料玩具、曲別針、空瓶子、木塊、橡皮泥、不銹鋼盤、塑料碗若干,七八個(gè)盛有水的盆,紅色和藍(lán)色的空盆各一個(gè),讓他們做比較實(shí)驗(yàn),看哪些東西會沉哪 些東西會浮。然后讓幼兒嘗試尋找調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。孩子們自愿結(jié)組,自己動手動腦,失敗了重來,一次次嘗試,一次次探索,樂此不疲。在這里,老師不是把 知識“送”給孩子,而是讓孩子像科學(xué)家那樣,通過自己的觀察、操作、試驗(yàn)去獲取真知,養(yǎng)成專注、耐心、細(xì)致的良好操作習(xí)慣。

   其實(shí),每一個(gè)幼兒都是小小的科學(xué)家。只有充分發(fā)揮游戲在科學(xué)教育中的作用,讓幼兒自己去探索,去發(fā)現(xiàn),去感受和體驗(yàn)科學(xué)的奧秘,才能更好地適應(yīng)多變的未來世界。

科學(xué)與游戲結(jié)合,培養(yǎng)幼兒感知科學(xué)的方法

   科學(xué)反映的是理,有許多抽象的概念,而實(shí)驗(yàn)則是有趣的、具體形象和生動活潑的,它符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可以把粗淺的科學(xué)知識與感性的具體活動相結(jié)合,讓幼兒在具體的感知活動中,揭開科學(xué)神秘的面紗。

  在實(shí)驗(yàn)中對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙,培養(yǎng)幼兒科學(xué)地認(rèn)識客觀世界的方法。例如,幼兒在感知聲音時(shí),通過不同材料(易拉罐、不銹鋼、響板、銅管、瓷碗等)的敲 擊,來辨別各種各樣的聲音,發(fā)現(xiàn)不同的物體敲擊出來的聲音是不一樣的;再結(jié)合原有的經(jīng)驗(yàn),就會發(fā)現(xiàn)我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里;然后通過聽樂曲和歌 曲,又分清了音樂和噪音的不同。就這樣,幼兒在與物體相互作用的過程中,感知了聲音的基本屬性,獲取了有關(guān)聲音的直接經(jīng)驗(yàn)。他們結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,運(yùn)用聽覺、觸摸覺、表達(dá)、分類等方法,激起了探索自然奧妙的興趣,培養(yǎng)了初步感知科學(xué)現(xiàn)象的方法。

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)受制于具體形象的局限

　　幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維占主導(dǎo)。這一認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)也局限于具體形象的水平。也就是說，在幼兒階段，他們還很難掌握抽象的科學(xué)概念，或進(jìn)行抽象的邏輯推理。

　　幼兒的認(rèn)識開始于具體的事物，而非抽象的概念。幼兒對概念的掌握，也是來自于對眾多具體事物(即樣例)的概括，而不可能是通過下定義的方式。例如，幼兒對“鳥”的認(rèn)識，是在認(rèn)識眾多具體的鳥——老鷹、麻雀、燕子等的基礎(chǔ)上，抽象出“它們都是鳥”，并形成對“鳥”的共同特征的認(rèn)識。也正因?yàn)槿绱?，幼兒大多認(rèn)為“會飛”是鳥的共同特征。因?yàn)橛變翰皇峭ㄟ^下定義的方式形成“鳥”的概念，所以就不能從本質(zhì)特征、而只能從外在的共同特征來理解“鳥”這一概念了。

為思維而教

　　為思維而教指的是幼兒科學(xué)教育要讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的思考，即用科學(xué)的方法思考問題，并從中獲得真正屬于自己的科學(xué)知識。

　　幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)不僅是為了獲取一些科學(xué)信息或科學(xué)問題的答案，更重要的是要學(xué)會一種科學(xué)的思維方式，即通過尋求事實(shí)證據(jù)的方法來獲取科學(xué)的知識。在親身經(jīng)歷科學(xué)過程的同時(shí)，幼兒可以學(xué)到科學(xué)探究的基本技能。科學(xué)的思維方式和科學(xué)探究的技能，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識所必需的，也是幼兒探求其他知識、理解周圍世界所必需的。它們的意義也不僅僅在于幼兒階段，而是會影響到幼兒的終身學(xué)習(xí)。

　　因此，好的科學(xué)教育，應(yīng)該是能夠激發(fā)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考和討論交流的教育。要培養(yǎng)幼兒愛動腦、會思考的意識和習(xí)慣，而不是僅僅成為一個(gè)灌裝知識的容器。