對于很多口語學習者，在初學階段的進步是很大的。語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，在英語教學中要堅持學生語感形成的培養(yǎng)，增加學生的語言實踐機會，指導學生自己學習語言，增強語言的感知力，才能達到正確地使用語言的目的。因為在這一階段，所學的都是生活中熟悉的話題，基本的詞匯表達學習讓口語進步明顯。但是幾個月之后，英語口語學習就進入了一個瓶頸期：聽力不行，聽什么材料都只能聽懂一星半點；詞匯匱乏，在口語表達時，經(jīng)常出現(xiàn)因為詞匯量欠缺而導致的卡殼；語法不通，說的句子要么根本不講語法，要么亂用語法規(guī)則…

很多口語學習者在這個階段會自然而然的認為，自己是學不好口語了，于是選擇了放棄。喜歡英語的人一般都喜歡大聲朗誦或小聲吟誦英語，首先要熟悉掌握英語的基本聲音元素。其實，這是一個令人可惜的錯誤選擇，因為這種種跡象都表明你已經(jīng)無比接近口語學習的進階，即將完成由初級到中級的過渡。只要沖破這個坎，就會驚奇的發(fā)現(xiàn)口語完成了一次飛躍?！　?     

在這個階段，我們需要做的不是“眉毛胡子一把抓”，強迫自己學習；也不是“破罐子破摔”，干脆放棄；而是需要端正自己的心態(tài)，客觀地評價自己的口語水平，并找準自己英語學習中的弱項，重點突破。在中國發(fā)展到今天，英語已經(jīng)不僅僅是一種語言了，它還是一種渠道和溝通的橋梁，了解學習英語的重要性更能夠讓我們熱愛英語。比如，你發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常出現(xiàn)想說卻說不出的情況，就證明你的英語詞匯積累太有限了，想要表達的詞匯全部都不清楚或不確定；又或者，你發(fā)現(xiàn)自己說句子完全是邏輯混亂的，是簡單單詞的拼湊，那就證明你的語法不通，在表達時還沒有養(yǎng)成使用正確語法規(guī)則的習慣。

中國在近幾十年的確發(fā)生了翻天覆地的變化，各方面都發(fā)展得很快。學習英語的重要性就計算機程序開發(fā)為例：雖然目前的計算機操作系統(tǒng)已經(jīng)有中文版，但要進行應用程序開發(fā)，程序還是用英語編寫的。但是，不容置疑的是，我們在很多技術方面仍然落后于西方先進國家。要發(fā)展，要進步，要在較短的時間內(nèi)掌握各種技術，我們不可能單靠自己搞研究，必須學習別人先進的技術。而學習的必要前提便是要掌握世界通用技術交流語言，我們的工具－英語。學習英語的重要性就計算機程序開發(fā)為例：雖然目前的計算機操作系統(tǒng)已經(jīng)有中文版，但要進行應用程序開發(fā)，程序還是用英語編寫的。高新技術資料大部分都是以英語編寫。印度雖然在很多方面的發(fā)展比不上中國，但印度的軟件開發(fā)業(yè)卻比中國發(fā)達很多。造成這種差距，其中一個重要原因就是印度程序員普遍英語應用水平比中國程序員高。

良好的英語語感的形成與優(yōu)化不是靠一朝一夕的，它不僅需要長期的積累，更需要教師提供給他們多聽、多讀、多說、多實踐的機會。爾后在學習的過程中，如果遇到困難與不耐煩時，就可以靠著學習的初衷重新灌注自己力量。所以，我們要盡量創(chuàng)造各種條件，創(chuàng)造各種機會，為小學生良好英語語感的逐步形成提供更為廣闊的空間；以較為積極的方式，更多元化的途經(jīng)為小學生英語語感的逐步形成和優(yōu)化提供肥沃的土壤。語感培養(yǎng)的教學是一種以培養(yǎng)語言技能為主要目的的教學活動。語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，在英語教學中要堅持學生語感形成的培養(yǎng)，增加學生的語言實踐機會，指導學生自己學習語言，增強語言的感知力，才能達到正確地使用語言的目的。