《幼兒互動(dòng)樂(lè)園軟件》簡(jiǎn)介

啟蒙教育是關(guān)系著幼兒一生的發(fā)展和命運(yùn)大事。《幼兒互動(dòng)樂(lè)園》是一款內(nèi)容以主題方式呈現(xiàn)，注重交互性、趣味性和玩中學(xué)，目標(biāo)是探索在符合3~6歲幼兒認(rèn)知規(guī)律條件下，信息技術(shù)、現(xiàn)代教育裝備與幼兒?jiǎn)⒚山逃纳疃热诤稀?

◆ 符合教育界頒布的《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件要求。

◆ 內(nèi)容豐富：《幼兒互動(dòng)樂(lè)園》系列產(chǎn)品以啟蒙性主題樂(lè)園形式呈現(xiàn)，圍繞五個(gè)領(lǐng)域，從促進(jìn)幼兒發(fā)展的五個(gè)方面入手，以幼兒安全教育、愛(ài)國(guó)教育、培養(yǎng)良好習(xí)慣為重點(diǎn)，打造了一個(gè)全新、多方位的幼兒創(chuàng)新教育模式。《幼兒互動(dòng)樂(lè)園》一期主要包含認(rèn)知、益智和安全常識(shí)三個(gè)模塊共計(jì)245個(gè)課件。認(rèn)知和益智模塊之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

幼兒互動(dòng)樂(lè)園軟件——什么是幼兒互動(dòng)？

一、幼兒互動(dòng)是在教師和幼兒之間發(fā)生的一種人際互動(dòng)，其互動(dòng)主體是教師和幼兒。教師和幼兒雙方在互動(dòng)中是同等重要、互為主體的。

二、幼兒互動(dòng)是一種交互作用和相互影響的過(guò)程。師幼互動(dòng)不是教師對(duì)幼兒或幼兒對(duì)教師的單向、線性的影響，而是教師與幼兒間雙向、交互的影響。

三、教師、家長(zhǎng)和幼兒間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程。教師和幼兒正是在這樣一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷交互作用和影響的。

幼兒互動(dòng)樂(lè)園軟件——師幼互動(dòng)的好處

創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)心理環(huán)境

心理環(huán)境作為一種潛意識(shí)的教育因素，對(duì)幼兒影響可以說(shuō)十分的重要。古人云：“親其師而信其道”，因而，讓他們?cè)谄降?、融洽、和諧的人際環(huán)境中獲得教育和發(fā)展就顯得尤為重要。教師應(yīng)在尊重幼兒的基礎(chǔ)上與其溝通，蹲下來(lái)，和他做朋友，讓孩子愿意把心里的東西老師，當(dāng)然教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。幼兒在情感上是比較脆弱的，對(duì)成人的依賴思想十分的嚴(yán)重，教師的評(píng)價(jià)是他們自我意識(shí)形成的重要依據(jù)。受到長(zhǎng)期師幼互動(dòng)模式的影響，幼兒發(fā)起的互動(dòng)主要表現(xiàn)為請(qǐng)示或征詢?cè)S可、展示活動(dòng)結(jié)果、告狀等等，而很少有發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解或與教師共同游戲，更是缺少主動(dòng)提問(wèn)或替老師做事的機(jī)會(huì)，而且年齡越小，這種特征越明顯。教師有時(shí)雖意識(shí)到了要給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的外部氛圍，運(yùn)用正面的方法引導(dǎo)兒童的行為、鼓勵(lì)兒童嘗試新的事物等，但卻又因種種原因而聽(tīng)之任之，缺乏參與和指導(dǎo)，教育不能取得良好的效果。

幼兒互動(dòng)樂(lè)園軟件——如何做到師幼互動(dòng)呢？

重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流教師與兒童之間積極的情感關(guān)系會(huì)促進(jìn)兒童的自律以及人際關(guān)系能力的發(fā)展：教師對(duì)兒童的熱情、敏感及有回應(yīng)的互動(dòng)有助于兒童形成一種安全和積極的自我感。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件，在積極的情感氛圍內(nèi)，無(wú)論是教師還是幼兒都更容易產(chǎn)生被支持感，互動(dòng)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，其效果也更好。

和幼兒的有效互動(dòng)需要和幼兒有心靈上的共鳴，需要教師的言語(yǔ)，行為被幼兒真正地理解、接受、呼應(yīng)甚至欣賞。