由于自閉癥不再只被視為精神的分裂一種或是肇因于心理社會(huì)方面的因素，因此自閉癥的療育也有重大改變。取而代之的是重視有助自閉癥社會(huì)人際，語言能力，及認(rèn)知功能方面發(fā)展的方法。在教育界，開始強(qiáng)調(diào)自閉癥適性教育之重要，在學(xué)校設(shè)施方面，亦擴(kuò)大因應(yīng)而涵蓋學(xué)前教育，通學(xué)或住校、畢業(yè)后之輔導(dǎo)措施，許多學(xué)者研究皆顯示，自閉癥兒童接受教育時(shí)間之長短和其日后之發(fā)展有很大的相關(guān)，而結(jié)構(gòu)化教學(xué)之效果遠(yuǎn)優(yōu)于放任式教學(xué)法。　　

父母太忙碌，輔導(dǎo)少而造成幼兒右腦感官刺激不足；出生后，沒讓孩子經(jīng)過爬行階段就直接學(xué)習(xí)走路，產(chǎn)生了前庭平衡失調(diào)；父母或保姆不準(zhǔn)孩子玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成幼兒觸覺刺激缺乏；過早地使用學(xué)步車，使幼兒前庭平衡及頭部支撐力不足；父母的要求太高，管教太嚴(yán)，人為地造成孩子壓力太大，兒童自由活動(dòng)時(shí)間太少造成精神上的傷害，產(chǎn)生拔苗助長的挫折等等 。

當(dāng)孩子會(huì)爬了，他們的世界從天花板的平面世界就轉(zhuǎn)換成了三維世界。會(huì)爬之前，他們的玩具集中在地上—面前的幾樣；而會(huì)爬了以后，他們接觸的東西越來越多，和人的接觸越來越多，同時(shí)，他們的社交和情商能力也會(huì)增強(qiáng)。兒童心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，會(huì)爬了的孩子會(huì)花更多的時(shí)間自己選擇玩具以及和大人交流，他們會(huì)表現(xiàn)出更多的呀呀學(xué)語，會(huì)更多的使用手勢和大人交 流，并且想出更多的辦法博得大人的注意力。