【經(jīng)典句型記憶法】在英語(yǔ)的題海中一番暢游之后，我才發(fā)現(xiàn)，最有用的就是那些最經(jīng)典的。曾經(jīng)做過(guò)多少主語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、省略句、倒裝句、虛擬語(yǔ)氣的題目，我已經(jīng)記不清了，但在腦海中清晰浮現(xiàn)的，總是那些“經(jīng)典”。

所謂“萬(wàn)變不離其宗”，雖然說(shuō)適用于任何學(xué)科，但用在英語(yǔ)上，最是貼切。所有繁雜的知識(shí)點(diǎn)，都能融入一個(gè)個(gè)生動(dòng)的句子中，句子盡管千變?nèi)f化，但其中包含的語(yǔ)法不會(huì)變。而記下經(jīng)典例句，往往比記下枯燥的語(yǔ)法知識(shí)要容易得多。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選擇若干個(gè)典例，反復(fù)朗讀，直到能熟練地運(yùn)用，目的就達(dá)到了。

經(jīng)典句，可以從課文中選，可以從做過(guò)的完型填空和閱讀理解中選，可以從讀過(guò)的課外讀物中選……一切由你，但總的原則是句子要好記。如果有能力，不妨讓你的經(jīng)典句復(fù)雜一點(diǎn)，比如把幾種從句放入一個(gè)大句子中，再來(lái)個(gè)倒裝什么的。平日里想一想，多讀一讀，寫作文時(shí)拆開來(lái)用一用，一切都很簡(jiǎn)單。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)非就是聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力。聽力、閱讀和寫作國(guó)人都很擅長(zhǎng)，但唯獨(dú)口語(yǔ)成為大多數(shù)人的噩夢(mèng)。究其原因，一方面是國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)多作應(yīng)試之用，應(yīng)試注重聽力、閱讀和寫作，唯獨(dú)口語(yǔ)不做考試，因此中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都非常有限。二是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境的缺失。沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)的對(duì)象和機(jī)會(huì)，口語(yǔ)能力自然無(wú)法提高。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)和西方的交流也隨之?dāng)U大，用英語(yǔ)交流成為大學(xué)生和職場(chǎng)人士一項(xiàng)不可或缺的技能。但如上所說(shuō)，口語(yǔ)已成為國(guó)人對(duì)外交流的一大阻礙。那么，如何才能在短時(shí)間內(nèi)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)呢？

其實(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)無(wú)非就是三個(gè)問(wèn)題：怎么說(shuō)，說(shuō)什么，和誰(shuí)說(shuō)。怎么說(shuō)是英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，說(shuō)什么就是你所說(shuō)的內(nèi)容，和誰(shuí)說(shuō)是你與誰(shuí)交流英語(yǔ)。首先明確這三個(gè)步驟，然后一步一步扎實(shí)去做，那么你的英語(yǔ)口語(yǔ)定會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的提升。

　一、大學(xué)英語(yǔ)教師一人力資源及技術(shù)基礎(chǔ)

   　　與從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)生相比，大學(xué)英語(yǔ)教師接受新鮮事物的能力要更高，一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的平均年齡為31.20歲，這樣一個(gè)年輕化的群體更容易接受新鮮事物，而且在接受調(diào)查的英語(yǔ)教師中，約有6%的教師認(rèn)為自己具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，50%的教師認(rèn)為自己可以快速適應(yīng)新興教學(xué)模式，這也說(shuō)明大部分英語(yǔ)教師都能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新性教學(xué)，這也是微課教學(xué)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用的人力資源基礎(chǔ)。

   　　在我國(guó)教育信息化的進(jìn)程中，高等教育信息化一直走在改革最前列，而大學(xué)英語(yǔ)則較早地應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課件制作和資源搜索，大學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷較高，對(duì)信息技術(shù)的掌握能力也較強(qiáng)，為微課教學(xué)多媒體資源的獲取與視頻制作奠定了扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

   　　二、大學(xué)生一英語(yǔ)能力基礎(chǔ)

   　　（一）大學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

   　　一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，約有8%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力非常好，可自主參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程，約有27%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可在學(xué)習(xí)興趣的促使下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程，42%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力一般，在安靜狀態(tài)下可以自主學(xué)習(xí)，剩余23%的學(xué)生則認(rèn)為自己自主學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易收到外界的干擾。可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生普遍具有自主學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并不受外界因素的干擾，這也為微課教學(xué)的推行奠定了學(xué)生基礎(chǔ)。

   　?。ǘ┐髮W(xué)生具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力

   　　針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7%的學(xué)生可以正確、完整、流利的表達(dá)自己的意思，英語(yǔ)表達(dá)能力非常好，26%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠順利的闡述自己的觀點(diǎn)，英語(yǔ)表達(dá)能力較好，41%的學(xué)生在借助肢體語(yǔ)言的情況下能夠與外界交流，其余26%的學(xué)生表達(dá)能力較差，無(wú)法用英語(yǔ)順利的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想?？梢?jiàn)，大學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力較好，大部分能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

   　　三、教學(xué)環(huán)境一硬件基礎(chǔ)

   　　多媒體集中授課與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式已在大學(xué)英語(yǔ)中得到推廣，這種教學(xué)模式下教師可以將課堂內(nèi)容制作成課件，指導(dǎo)學(xué)生在觀看多媒體課件的掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)講授教學(xué)模式相比，多媒體授課模式已基本上實(shí)現(xiàn)圖文聲像的融合，使教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式也并不是完全合理的，其在實(shí)踐過(guò)程中的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，首先，多媒體課件播放速度過(guò)快，知識(shí)點(diǎn)不突出，學(xué)生印象不深刻，筆記速度跟不上視頻播放速度，其次，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)視頻一閃而過(guò)，學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，其三，配套教材內(nèi)容單一，課外學(xué)習(xí)缺乏教師指導(dǎo)，使課外學(xué)習(xí)收效甚微。此外，大學(xué)課堂上隨處可見(jiàn)低頭玩手機(jī)的學(xué)生，與其強(qiáng)制其關(guān)掉手中的視頻，不如用微課視頻去吸引他們，使學(xué)生在看視頻的過(guò)程中輕松學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。因此，基于這種教學(xué)環(huán)境，廣大教師迫切需要一種高效利用多媒體工具的教學(xué)手段，使多媒體教學(xué)更加科學(xué)。