兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練前，首先由測(cè)查孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力和智力發(fā)展水平，然后制訂一對(duì)一的訓(xùn)練方案，通過(guò)一些特殊研制的教具，以游戲的形式對(duì)孩子進(jìn)行一系列的行為和腦力強(qiáng)化訓(xùn)練。使兒童能充分感知各種刺激，在大腦中進(jìn)行感覺(jué)的統(tǒng)合，促進(jìn)全方面的發(fā)展，提高注意力、記憶力、自我控制能力、概括推理能力等。視、聽(tīng)覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)視、聽(tīng)覺(jué)是人zui重要的感覺(jué)，不僅方便人們交流知識(shí)、溝通情感，還使人感知環(huán)境，產(chǎn)生安全感。

   感統(tǒng)失調(diào)和的差別 孩子基本都會(huì)伴隨有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的，比如粘人，怕生，容易發(fā)脾氣，等。所以你要區(qū)別孩子是單純的感統(tǒng)問(wèn)題呢還是。主要還是要看孩子是否滿足的三大特征。其三大特征為：語(yǔ)言發(fā)育質(zhì)的障礙；社會(huì)交往質(zhì)的障礙；狹隘的興趣愛(ài)好和刻板的行為。

    感統(tǒng)失調(diào)的特征會(huì)自愈嗎？

一、長(zhǎng)大后溝通能力差，有社交障礙

     小時(shí)候存在感統(tǒng)失調(diào)的特征不合群，長(zhǎng)大后也會(huì)很難融入社交環(huán)境，害怕陌生的環(huán)境，逃避和人接觸，更喜歡自己一個(gè)人獨(dú)處，沉浸在自己熟悉的圈子里以獲取安全感，漸漸的也會(huì)越來(lái)越孤僻，逐漸被周圍人排擠。

二、工作中理解能力差，表達(dá)有偏差

     沒(méi)辦法很好的理解對(duì)方說(shuō)的話，更容易把其想當(dāng)然的理解成自己想理解的，這樣當(dāng)其他人意識(shí)到自己的理解能力差的時(shí)候，就很難在工作團(tuán)隊(duì)中獲取更多的資源了，由于小時(shí)候感統(tǒng)失調(diào)的特征沒(méi)有及時(shí)糾正，長(zhǎng)大了也會(huì)成為自己的短板。

三、做事缺乏自信優(yōu)柔寡斷，過(guò)度依賴別人

     當(dāng)開(kāi)始著手做一件事情時(shí)，遇到很小的一個(gè)挫折都很容易產(chǎn)生悲觀和放棄的念頭，做事畏首畏尾，過(guò)程中不停的否定自己，乃至沒(méi)辦法對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做決定，習(xí)慣性的依賴讓別人替自己做判斷，這也是感統(tǒng)失調(diào)特征的一個(gè)延續(xù)性表現(xiàn)。

   感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)有哪些

   1、前庭感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)：表現(xiàn)為好動(dòng)不安,注意力不集中、上課不專心、愛(ài)做小動(dòng)作。他們比正常的孩子更容易給家長(zhǎng)添麻煩，挑三揀四，很難與其他人同樂(lè)，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說(shuō)話晚，語(yǔ)言表達(dá)困難等。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性不好，不敢跳高、蕩秋千等活動(dòng)，并常常受挫折，更無(wú)創(chuàng)造力。

    2、聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)：表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn)，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。