江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥(孤獨(dú)癥)”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué),為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估,制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI課程價(jià)格服務(wù)熱線。
方法:
(1)與孩子對(duì)面坐下,做任何能吸引孩子注意力的活動(dòng)。
(2)一旦孩子看著你,馬上說(shuō):“某某,摸鼻子?!蓖瑫r(shí)用食指摸自己的鼻子。
(3)如果孩子沒(méi)有反應(yīng),那么你在摸自己鼻子的同時(shí),用另外一只手拿著孩子的食指摸他的鼻子,并立刻給予鼓勵(lì)他(例如:微笑、表?yè)P(yáng)、給一個(gè)可以吃或玩的東西)。
(4)重復(fù)這樣的過(guò)程,直到他在沒(méi)有輔助下能夠始終如一地作出反應(yīng)。
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江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥(孤獨(dú)癥)”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué),為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估,制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI課程價(jià)格服務(wù)熱線。
訓(xùn)練內(nèi)容非常多,但各項(xiàng)技能又很具體,家長(zhǎng)們?nèi)舭衙恳淮稳蝿?wù)按照發(fā)展順序分解成一個(gè)一個(gè)小步驟就容易把技能給孩子。對(duì)于沒(méi)有口語(yǔ)的孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)也可以開(kāi)展。語(yǔ)言不是進(jìn)行所有認(rèn)知任務(wù)的先決條件,但語(yǔ)言理解將會(huì)促進(jìn)像配對(duì)、分類(lèi)、排序等這些操作技能。認(rèn)知訓(xùn)練這一部分的內(nèi)容相當(dāng)廣泛??傮w看包括教孩子認(rèn)識(shí)事物和人,了解自身,認(rèn)識(shí)數(shù),理解語(yǔ)言,手勢(shì)和象征性符號(hào)等,不同智力水平的孤獨(dú)癥孩子有不同的教育適應(yīng),終的差異還是相當(dāng)大的。自閉癥PCI課程價(jià)格服務(wù)熱線。
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感覺(jué)的“偏好”和感覺(jué)的“厭惡”是孤獨(dú)癥兒童感知覺(jué)發(fā)展方面的主要問(wèn)題。我們可以采取一些措施去幫助他們。
1.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課可以改善孤獨(dú)癥兒童的感知覺(jué)異常,感知覺(jué)的發(fā)展有賴于兒童動(dòng)作(粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作)的充分協(xié)調(diào)發(fā)展。
除大動(dòng)作中的爬、走、跑、跳、投擲,及精細(xì)動(dòng)作中的手腕、手指活動(dòng)的多樣性,擴(kuò)大了兒童的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)的感知范圍,使兒童獲得了多方位的豐富刺激。
在動(dòng)作訓(xùn)練過(guò)程中,教者要有很強(qiáng)的意識(shí)去引導(dǎo)孩子注意看人、看物、看各種學(xué)習(xí)材料,引導(dǎo)孩子注意聽(tīng)指令并作出正確反應(yīng),逐漸地使他由被動(dòng)地感知刺激物到主動(dòng)自覺(jué)地去注意刺激物。
多項(xiàng)動(dòng)作協(xié)同配合的動(dòng)作訓(xùn)練非常重要。比如,拍球、雙腳踩直線走、跳繩、騎三輪車(chē)、游泳、滑旱冰等項(xiàng)活動(dòng)。
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