學校文化“一校一品”。不同層次學校文化不同，幼兒園文化展現(xiàn)兒童樂園，養(yǎng)成良好習慣；中小學文化多姿多彩，注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)個性發(fā)展；大學文化強調(diào)開放包容創(chuàng)新的價值，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。不同類型學校文化底蘊不同，普通學校注重學術教育追求博雅文化；職業(yè)學校注重技術教育強調(diào)工匠文化，培養(yǎng)手腦并用創(chuàng)造分析的復合型技能人才。

積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學生的各種興趣和特長。以良好的文化活動占領校園文化陣地。

比如，語文課完全可以要求學生在某段時間里，去收集一定數(shù)量的民間故事，或者去街頭巷尾收集一些優(yōu)美的廣告詞語，甚至一些好的店面名稱，作出說明，編成集子……

還可以經(jīng)常性的圍繞學校中心工作或時事形勢開展演講、辯論、征文等比賽活動，既提高學生的思辨及寫作能力，也促進了校園文化建設。還可以利用一些有利契機，特別是重大的節(jié)日紀念日開展各種活動，如利用圖文宣傳、播放電影電視宣傳片、實地參觀等，對學生進行愛1國主義教育。

校園文化建設的必要性

由教育對象及環(huán)境的育人作用所決定。在學校接受教育的青少年學生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性強，辨析能力差，很容易受外部環(huán)境的影響?！敖煺咭?，近墨者黑”，沒有良好的教育環(huán)境，容易將學生引向歧路。作為育人陣地的學校理應創(chuàng)造一種適合學生健康成長的外部環(huán)境。安徽奧美歡迎您的咨詢