慢練與快練相結(jié)合

在練習(xí)速度快、技巧又較復(fù)雜的樂段、樂句時，用把速度放慢一倍或二倍的慢練來練習(xí)是很有必要的，也是有效的訓(xùn)練方法。但是在練習(xí)技巧并不復(fù)雜的樂曲時，不根據(jù)具體情況而一味的運(yùn)用慢練的方法那就太不合適了。因?yàn)殚L期這樣，不僅會讓練習(xí)者喪失了正確的了解樂曲的能力，而且還會逐步減弱他們對音樂表現(xiàn)的積極主動性和樂感。7、不要在孩彈到一半時停下來改錯，等孩子完整的演奏完，再糾錯，并作重點(diǎn)練。

　　正確練習(xí)方法是慢練與原速演奏相結(jié)合，在學(xué)習(xí)一首新作品的初期，一旦完成了指法，節(jié)奏時，就得考慮正確的速度要求。再把一些技巧較復(fù)雜的樂句通過慢練，確定了指法的正確性和協(xié)調(diào)了左右手的動作后，就應(yīng)該開始用原速進(jìn)行練習(xí)。只有原速演奏，才能真正理解樂曲，才能真正發(fā)現(xiàn)所存在的不足和技巧的問題，也才能找到真正需要慢練的地方。要記住，練習(xí)時應(yīng)困難點(diǎn)重點(diǎn)練，易錯點(diǎn)仔細(xì)練，慢與快相結(jié)合練。只要家長和老師配合得當(dāng)，全心全意從教育出發(fā)，就會取得良好的效果。

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形象美

　　箏曲中所塑造的眾多人物形象和自然景象可謂千姿百態(tài)、氣象萬千。而這里的形象同一切音樂形象一樣，是情象，是意象。要讓幾歲、十幾歲的兒童理解眾多的各具個性的音樂形象并非易事。我的辦法是在“講故事”的同時，抓住有特性的音調(diào)誘發(fā)學(xué)生的形象思維，如《秦桑曲》中，我一面向?qū)W生講述唐代大詩人李白的《思春》中“燕草如碧絲，秦桑低綠枝;當(dāng)君懷歸日，是妾斷腸時”的情境，同時，讓學(xué)生特別重視那個有“苦音”的凄婉旋律，用它來聯(lián)想那位思念親人的青年女子。在《戰(zhàn)臺風(fēng)》中，通過低音區(qū)鏗鏘有力的漁民號子，則可以聯(lián)想到一群情緒高昂與風(fēng)浪博斗的漁民形象。而《山丹丹開花紅艷艷》中的小快板，我則讓學(xué)生聯(lián)系到陜北人民“千家萬戶把門開，迎接中央到陜北”的歡騰景象。在民族樂器中，古箏因其音色優(yōu)美，表現(xiàn)力豐富，又有著上手快的特點(diǎn)，而深受孩子們及成人朋友的喜愛。通過這些美麗而鮮明的形象的語言塑造，加深對樂曲的理解。

　　孩子對某一事物的興趣是可以在一定的環(huán)境中熏陶培養(yǎng)的。日常生活中必須要做好認(rèn)真聽，可以正常的活動玩耍。只要讓孩子置身于音樂之中，假以時日，古箏的音色及曲目慢慢地就會扎根在孩子的心靈深處，乃至于使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，希望自己也可以揮灑自如地彈奏出那么動人心弦的曲子。同時多聽古箏曲也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種十分有效的手段。經(jīng)過反復(fù)的聽標(biāo)準(zhǔn)范奏，使曲子在心中留下清晰準(zhǔn)確的印象即形成“樣板”。剔不單獨(dú)使用，剔常用在與大指相配合的綜合指法“反撮”、“剔撮”、“反重撮”中，也用于右手“掃弦”、“剔挑”等綜合指法中。當(dāng)練習(xí)時就會主動模仿改“樣板”的速度、力度、韻味等等，對該曲子的把握會更準(zhǔn)確更生動，起到事半功倍的效果。