現(xiàn)在身邊說話晚的孩子越來越多，有的3、4歲還不能說出完整的句子，有時就會用哭鬧來宣泄，家長去醫(yī)院診斷，聽覺、語言沒問題，但就是不會表達，所以，造成很多家長的憂慮和擔心。

語言能力包括看、聽、說、寫，是人類獨有的高度復雜動作。大腦有處理聽覺、發(fā)音、詞匯認知、語言組織等功能區(qū)，透過神經組織這些功能區(qū)，必須和身體感官取得緊密配合，否則會影響語言能力的發(fā)展。

兒童在制定教學計劃時，需邀請各科老師及家長，進行溝通、交流、根據兒童的自身情況與評估后的結果制定切實可行的學習計劃，使兒童得到的發(fā)展。

家長根據制定的學習計劃在家庭進行訓練，特別強調要根據兒童的認知特點進行學習環(huán)境布置，如：時間表區(qū)：（安排活動的次序）、個別訓練區(qū)、個人工作區(qū)（通過個訓后已掌握的訓練項目）游戲區(qū)和視覺安排，按照預定的常規(guī)、程序時間表以及由上述訓練要素構成的個人工作系統(tǒng)開展訓練。要求每周7天，每天訓練6小時。ITAR課程所服務的對象兒童包括自閉癥（孤獨癥）兒童、語言障礙兒童、智力障礙兒童、感覺統(tǒng)合失調兒童、兒童、發(fā)育遲緩兒童及學習困難兒童。隨時隨地泛化所學技能，每日、每周的學習計劃，配合我中心的訓練計劃同時進行。

　我們知道，兒童不會像正常兒童一樣，正常的去玩，去參與游戲，只會獨自玩耍，因此如何讓孩子走出孤獨，參與活動是一個急需解決的問題。有專家也曾提出：“讓孩子得到情緒上的成長，滿足他某些發(fā)展上的需要，并獲得自我結構上更統(tǒng)整的層次和情感控制的統(tǒng)整。手抱大型物擋住視線還能走至少3米遠訓練目的：改善孩子的身體控制及平衡能力2。”而我認為：游戲教學在讓孩子走出孤獨并得到情緒上的成長就起著獨特的作用。