江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)服務(wù)熱線。

       模仿從簡(jiǎn)單的粗大動(dòng)作開(kāi)始：拍手、叉腰、拍腿，孩子視眼可以看到的容易掌握;　操作性動(dòng)作：敲打物品、仿搭積木，用杯子喝水，推動(dòng)玩具小汽車(chē)等 ;精細(xì)動(dòng)作模仿：手指操，用手指捏東西;嘴部動(dòng)作的模仿：嘟嘴u口型，吹氣，伸縮舌頭。要建立孩子良好的聽(tīng)指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡(jiǎn)單一步指令開(kāi)始，如：拍拍手，跺跺腳，過(guò)來(lái)，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點(diǎn)的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)服務(wù)熱線。



     可以一邊走一邊指著所看到的東西進(jìn)行評(píng)論。如"我看到一棵樹(shù)"。告訴孩子這個(gè)詞的意思，多用點(diǎn)實(shí)例。也可以用一個(gè)有關(guān)的例子來(lái)幫助他記憶："香蕉，你的表妹孟藹寧很喜歡香蕉" 或者 "電腦。你的學(xué)校辦公室有電腦"。讓兒童積極參加，請(qǐng)他去把那個(gè)東西給你，或者問(wèn)他他對(duì)那個(gè)東西有什么看法。如你喜歡電腦嗎?為什么?孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)服務(wù)熱線。

不要輕信廣告，偏方，藥。另外，有關(guān)的書(shū)籍資料并不是看的越多，學(xué)的越多越好，找2-3本國(guó)際書(shū)籍深入的去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，遠(yuǎn)比不斷看各種雜亂無(wú)章的信息要好，避免到后心態(tài)更加糟糕。這么說(shuō)并不是讓各位不去接受先進(jìn)的信息，是要具備進(jìn)行嚴(yán)格的甄選，有錢(qián)買(mǎi)不來(lái)你孩子的干預(yù)時(shí)間。

　　第三

　　與其他父母交流不要偏聽(tīng)偏信。與其他父母進(jìn)行交流，是非常必要的，通過(guò)交流可以得知當(dāng)?shù)馗鞲深A(yù)機(jī)構(gòu)的情況，費(fèi)用，訓(xùn)練方式，針對(duì)哪方面的學(xué)員效果更好，了解更多的訓(xùn)練方式等等，但很多孩子的父母往往對(duì)他們選擇的機(jī)構(gòu)或干預(yù)方式或許信心滿滿，家長(zhǎng)們堅(jiān)持自己的選擇是，的。這非常容易干擾家長(zhǎng)的判斷力，失去理性，忘記了是目前醫(yī)學(xué)難題，而孤獨(dú)一擲。

孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)服務(wù)熱線。



       即孤獨(dú)癥。有這樣一群孩子——他們目光澄亮，卻不愿意跟別人對(duì)視；聽(tīng)力靈敏，卻對(duì)父母的呼喚充耳不聞；語(yǔ)言發(fā)育正常，卻幾乎不愿跟人說(shuō)上一句話。他們被詩(shī)意地稱(chēng)為誤落入人間的“星星的孩子”。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，遙遠(yuǎn)的距離，是心。4月2日，世界關(guān)注日，我們重新推送這篇去年的文章。讓我們走進(jìn)“星星的世界”，一起關(guān)注孤獨(dú)癥患者。孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)服務(wù)熱線。