語言矯正可分為幾個(gè)步驟

語言矯正，是對(duì)有語言障礙的人群進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地糾正和訓(xùn)練。具體包括發(fā)音、語音、語調(diào)、語流等。一般語言矯正可分為幾個(gè)步驟，具體如下：對(duì)語言障礙者進(jìn)行測(cè)音、功能檢測(cè)， 從而制定矯正方案。對(duì)語言障礙者口腔內(nèi)部的肌肉進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的聲母或者音調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的矯正。 同時(shí)也伴隨著心理指導(dǎo)。伴隨著心理指導(dǎo)， 在語言整體的運(yùn)用上加強(qiáng)訓(xùn)練。從上面四個(gè)步驟可以看出，在語言矯正的第三、四個(gè)步驟中，就需要加強(qiáng)對(duì)語言障礙者的心理疏導(dǎo)了。因此，接受專業(yè)的語言的矯正和心理指導(dǎo)，將對(duì)其康復(fù)起著至關(guān)重要的作用。

口吃體驗(yàn)三連:口吃的體驗(yàn)是痛苦的,沒有人喜歡這樣說話

口吃體驗(yàn)三連：1、口吃的體驗(yàn)是痛苦的，沒有人喜歡這樣說話，在重要的時(shí)間或場(chǎng)合說話結(jié)結(jié)巴巴，總是令他人不忍發(fā)笑，令自己尷尬不已。2、口吃的人知道他們想說什么,但說的極為困難。 例如,他們可能會(huì)重復(fù)或延長一個(gè)字,一個(gè)輔音或元音。 或者在某處暫停，并形成習(xí)慣。3、口吃在兒童語言發(fā)展初期發(fā)生率很高，大多數(shù)屬于發(fā)展性口吃，主要原因是語言能力不足，口語能力還達(dá)不到及時(shí)表達(dá)的需求。然而也有些孩子的口吃，會(huì)持續(xù)到成年，形成極其頑固的成人口吃。

當(dāng)孩子語言發(fā)育一旦完成,再重新去學(xué)習(xí)一種“新的”發(fā)音,難度就

有的孩子成長的語言環(huán)境就是沒有普通話L音，那么當(dāng)他學(xué)習(xí)普通話中的L音，就要重新學(xué)習(xí)L音的發(fā)音動(dòng)作。因?yàn)檫@個(gè)發(fā)音動(dòng)作需要精細(xì)化，所以孩子需要進(jìn)行長期訓(xùn)練。當(dāng)孩子語言發(fā)育一旦完成，再重新去學(xué)習(xí)一種“新的”發(fā)音，難度就會(huì)越來越大。還有一種情況就是，在孩子的語言發(fā)育過程中，是有L音語境的，只是孩子沒有學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的發(fā)音。像這種情況，通過語言矯正的相關(guān)檢查發(fā)現(xiàn)，這類L音不準(zhǔn)的孩子，舌肌靈活性普遍存在不足，很多孩子也清楚L音的正確發(fā)音動(dòng)作，可就是發(fā)不準(zhǔn)音，其實(shí)這就像跨欄動(dòng)作一樣，即使知道如何奔跑和跨躍，也需要通過的訓(xùn)練，才能更好地呈現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作，L音訓(xùn)練也是如此。