學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生

首先是學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，尤其是某個(gè)或多個(gè)課程成績一般需要才能提升的學(xué)生。便于找到具體原因，對癥下藥。

其次是學(xué)習(xí)成績還可以但主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)一般的學(xué)生。通過，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并督促其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容不夠扎實(shí)的，自制力比較差，自學(xué)能力比較弱的同學(xué)，還有那種需要學(xué)習(xí)氛圍的那種人適合去補(bǔ)習(xí)。

初中學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生

在這種情況下，初中學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，多數(shù)都是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)態(tài)度端正，智商不差，考上高中沒有多大問題，而那些學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)習(xí)沒有內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生，在輔導(dǎo)班的補(bǔ)課作用下，即便是考上高中，也無法適應(yīng)高中的新要求。

第二，缺乏自學(xué)能力

初中補(bǔ)課太猛，學(xué)生的每個(gè)和假期，都被“安排的”很充實(shí)，這其實(shí)是一種拔苗助長的教育方式，雖然孩子成績可能也很不錯(cuò)，但是如此密集的補(bǔ)課安排，剝奪了孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，而且久而久之，形成了，依賴輔導(dǎo)的心理，在學(xué)校里也不能全力以赴。

到了高中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和考試的難度，要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后自己去解決問題，缺乏這個(gè)能力的學(xué)生，高中就會(huì)掉隊(duì)。

銜接班究竟能夠帶給學(xué)生哪些幫助?

畢竟很多在初中成績較好的學(xué)生，都是由于不適合高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而被無情地刷了下來，如果這些學(xué)生能夠利用好升高中前的這個(gè)假期，做好足夠的心理準(zhǔn)備，升高中后就會(huì)輕松很多。因此，升學(xué)前的過渡時(shí)期很重要，但在這段時(shí)間里，學(xué)生和家長要做的，不僅僅是要提前預(yù)習(xí)接下來的課程，更多的還是要做好心理建設(shè)，做好萬全的準(zhǔn)備工作。這需要家長們明白，銜接班究竟能夠帶給學(xué)生哪些幫助。這類補(bǔ)課班為了讓學(xué)生們在一個(gè)月內(nèi)掌握更多的知識(shí)，也為了銜接班的教學(xué)進(jìn)度能夠加快，單純講解知識(shí)的銜接班往往是梳理一些比較表面的知識(shí)，快速地給學(xué)生們過一遍。