比較思維中的操作不當(dāng)

比較思維是初中物理學(xué)習(xí)中常見的一種思維方式，按理說初中學(xué)生應(yīng)能較好的掌握比較思維的方法進(jìn)行比較推理、比較分析、比較論證。但實(shí)際情況并非如此，調(diào)查表明近一半的學(xué)生在比較思維中不善于通過比較來認(rèn)識事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個(gè)性，不善于舍同求異或舍異求同。第三為綜合性訓(xùn)練，通過物理的計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題、選擇題、電學(xué)計(jì)算這四個(gè)方面著重展開，幫助同學(xué)們理清思路，對待不同的題型，使用不同的解題策略，同時(shí)還配有鞏固性的訓(xùn)練，讓同學(xué)熟練掌握這些技巧。如回答直流發(fā)電機(jī)與交流發(fā)電機(jī)在主要結(jié)構(gòu)上有何不同時(shí)，很多學(xué)生先直接回答直流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)以后，再回答交流發(fā)電機(jī)的特點(diǎn)，而不去比較兩者在結(jié)構(gòu)上的差異。同樣，有相當(dāng)多的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中不能區(qū)分相鄰、相近的物理概念、物理量等。如壓力和壓強(qiáng)，有用功、額外功和總功，功和功率，功率和機(jī)構(gòu)效率，左手定則和右手定則等。

導(dǎo)線上有沒有電壓?

答:電路中的確是處處都有電壓，但對于一段導(dǎo)線來說它的電阻的很小,根據(jù)歐姆定律,在相同的電流下,導(dǎo)線兩端的電壓就非常地小,我們所使用的精度不很高的電壓表當(dāng)然就量不出電壓了(這對我們來研究一般的問題來說,量不出導(dǎo)線兩端的很小的電壓就已經(jīng)不妨礙我們得出正確的物理規(guī)律了,所以在初中我們一般不去考慮導(dǎo)線兩端的電壓);只有在要求極高的地方我們才用非常精密的儀表去測量,這時(shí)可以測出導(dǎo)線兩端的很微弱的電壓的(一般情況下我們?nèi)タ紤]它倒顯得有點(diǎn)多慮了)

把小燈泡接入一個(gè)串聯(lián)路時(shí)，隨著串聯(lián)小燈泡數(shù)量數(shù)目的增多，小燈泡為什么會越來越暗?

答:這是因?yàn)榇?lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和,隨著串聯(lián)的小燈泡越來越多,由于電路的總電壓不變,就必然導(dǎo)致每只小燈泡兩端分得的電壓也越來越低,所以燈泡越來越暗

把阻值為2歐的電阻R1和阻值5歐為的電阻R2并聯(lián)起來接在電源上電壓之比為(1:1),電流值比是(5:2),電功率這比為(5:2);若串連起來接在電源上，通過R1和R2電阻的電流之比是(1:1)兩端的電壓之比是(2:5),電功率之比為(2:5),

辨析:這是因?yàn)樵诓⒙?lián)電路中,各支路兩端電壓相等,各支路中的電流與它們的電阻成反比,所以各支路的功率也與它們的電阻成反比.而在串聯(lián)電路中電流處處相等,電壓的分配與電阻成正比,所以各元件的電功率也與它們的電阻成正比