兒童的情況則不一樣，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、思維和適應(yīng)能力比一般兒童低，自我認(rèn)識(shí)和自我價(jià)值觀發(fā)生的比較晚或者始終停留在以原始需要為動(dòng)力的自我中心水平上，從不思考或很少思考自己的前途、未來(lái)等問(wèn)題，因此他們較少有對(duì)人生的消極情緒。但是，可能由于外部原因，如別人的嘲笑、、欺凌而感到有壓力，從而使他們由熱愛(ài)、眷戀學(xué)校、老師轉(zhuǎn)向逃避學(xué)校、老師，甚至因此變得沉默、消極或抗拒繼續(xù)上學(xué)，有得可能在別人面前產(chǎn)生一種文飾心理和行為。培養(yǎng)殘疾兒童的自信心是建立正常教學(xué)秩序、使他們進(jìn)入教與學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，保護(hù)和提高他們的自信心也就成為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。例如，盲童、聾童、天才兒童等的思維發(fā)展首先要經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)階段，然后發(fā)展至前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段，最后才達(dá)到形式運(yùn)算階段。

家長(zhǎng)在對(duì)殘疾兒童的教育過(guò)程中往往表現(xiàn)出急躁的情緒，不能很好地體諒孩子的真實(shí)困難，導(dǎo)致在日常生活中經(jīng)常不耐煩。其次，家長(zhǎng)信心不足。他們認(rèn)為孩子將來(lái)很難有出息，導(dǎo)致他們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中時(shí)常動(dòng)搖正確的教育信念。再次，家長(zhǎng)愛(ài)心錯(cuò)位。此外，普通學(xué)校應(yīng)向絕大多數(shù)兒童提供一種有效的教育，提高整個(gè)教育系統(tǒng)的效率并號(hào)召世界全國(guó)廣泛開(kāi)展全納教育。家長(zhǎng)對(duì)殘疾孩子的愛(ài)心因強(qiáng)烈的內(nèi)疚、負(fù)罪感而偏軌，不能理智地關(guān)愛(ài)特殊孩子，而是溺愛(ài)、百般遷就，甚至是放任。?

殘疾是人類(lèi)社會(huì)中的客觀存在，家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，減輕恐懼感、自卑感和內(nèi)疚感，糾正由此引發(fā)的一些不當(dāng)?shù)挠H子觀。對(duì)孩子的未來(lái)既有設(shè)想，又不要有幻想，應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要以及殘疾兒童自身存在的潛力來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的觀念，把孩子培養(yǎng)成殘而不廢、身殘志不殘的人。作為家長(zhǎng)，由于平時(shí)很難接觸到有關(guān)特殊教育方面的知識(shí)，所以就需要翻看書(shū)報(bào)、查閱資料、向有關(guān)特殊教育的專(zhuān)業(yè)人士請(qǐng)教，結(jié)合孩子實(shí)際給他制訂一個(gè)合適的康復(fù)教育計(jì)劃，家長(zhǎng)更是要付出巨大的艱辛與努力，與孩子一起共同來(lái)完成對(duì)孩子的早期家庭康復(fù)教育，這一點(diǎn)是很極其重要的。特殊兒童的分類(lèi)?對(duì)特殊兒童的分類(lèi)，通常依據(jù)特殊兒童身心特性為標(biāo)準(zhǔn)。

狹義的理解，專(zhuān)指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。又稱(chēng)“缺陷兒童”、“障礙兒童”。包括智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語(yǔ)障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等類(lèi)型。學(xué)校需要根據(jù)特殊兒童獨(dú)特的教育需要設(shè)計(jì)課程和教材，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，特殊兒童才可能獲得大限度的發(fā)展。各個(gè)國(guó)家規(guī)定的具體種類(lèi)數(shù)量和名稱(chēng)不盡相同，例如美國(guó)的法令規(guī)定殘疾兒童有11類(lèi)，日本的法令規(guī)定有8類(lèi)?？梢栽诎l(fā)現(xiàn)殘疾后即進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其達(dá)到不錯(cuò)的康復(fù)水平、減少殘疾的不良后果，從而得到發(fā)展，能夠適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)平等的成員

每一個(gè)兒童有其獨(dú)特的個(gè)人特點(diǎn)、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要。教育制度的設(shè)計(jì)和教育計(jì)劃的實(shí)施應(yīng)該考慮到這些特性和需要的廣泛差異。???有特殊教育需要的兒童必須有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通學(xué)校，而這些學(xué)校應(yīng)以一種能滿(mǎn)足其特殊需要的以?xún)和癁橹行牡慕逃枷雭?lái)接納他們。因此，生態(tài)學(xué)的方法不僅應(yīng)致力于改善兒童自身的學(xué)習(xí)和行為，而且要強(qiáng)調(diào)改善兒童周?chē)沫h(huán)境。???

以全納性為向?qū)У钠胀▽W(xué)校是反對(duì)態(tài)度、創(chuàng)造受人歡迎的社區(qū)、盡力全納性社會(huì)以及實(shí)現(xiàn)全民教育的有效途徑。此外，普通學(xué)校應(yīng)向絕大多數(shù)兒童提供一種有效的教育，提高整個(gè)教育系統(tǒng)的效率并號(hào)召世界全國(guó)廣泛開(kāi)展全納教育。